探究高中地理教學中地理實踐力的培養策略

熊璐

摘要：《高中地理新課程標準》明確提出要重視培養學生的地理實踐力，以提升學生的地理素養。基于此，本文主要分析了高中地理教學中地理實踐力的現狀，并提出了在高中地理教學中培養學生地理實踐力的有效策略，希望可以為同仁提供參考意見。

關鍵詞：高中地理? ?實踐力? ?培養

一、高中地理教學中地理實踐力的現狀

在當前高中地理課堂教學中，仍舊以灌輸式教學方法為主。為了提高升學的質量，追求考試分數，很多學校對學生采用題海戰術，導致師生壓力大。地理實踐力是運用綜合實踐的過程，教師很難將其充分呈現出來，而且在高考大綱中占據的比例不大，所以很多學校都不重視培養學生的地理實踐力，造成很多學生在地理學習過程中，只局限于課本，只會分析試卷上的地理知識，不能做到學以致用，而且很多學生學習地理都是為了應付高考，在高考結束后便很少再接觸地理，更談不上在實際生活中運用地理知識解決問題。要想改善這種情況，教師需要在教學中應用地理實踐力，以引導學生在解決實際生活中的問題時靈活運用掌握的地理知識，培養學生的動手實踐能力。

二、在高中地理教學中培養學生地理實踐力的有效策略

1.組織學生戶外參觀，建立地理實踐平臺

高中地理教師要充分了解《新課程標準》的精神，提高自身的教育使命感，結合實際情況設計教學內容，選擇恰當的時機，組織班級學生積極參與戶外運動。春天是萬物復蘇的季節，教師可以積極組織學生參與戶外鍛煉，布置一些不復雜的戶外體驗項目，調動學生融入自然的積極性，進而達到將游戲與教學相融合的目的。如江西婺源是我國著名的旅游景點，很多游客都會慕名前往，教師可以組織學生帶著相關的地理問題去婺源考察，問題主要包括以下幾點：第一，婺源的自然環境特征;第二，適宜種植油菜花的區域;第三，建設最美鄉村的方法。教師通過合理設置問題，鼓勵學生運用自身所學的地理知識，構建相應的知識框架，并科學地分析問題，將自己的想法充分表達出來。除此之外，地理存在于日常生活的各個方面，教師要幫助學生成為善于發現生活中地理知識的人，使學生能夠學以致用。

2.科學制定地理實踐活動

教師制定和設計活動方案，關乎高中地理實踐活動的整體教學水平，確保實踐活動正常實施的有力保障是合理設計的方案。如實驗課“海陸熱力性質差異”的教學目標是讓學生認識到以下兩點：一是季風形成的主要原因，二是海陸之間的溫差。首先，教師可以先測量教室內的氣溫;其次，教師可以將溫度計放進裝有水的燒杯和裝有沙子的燒杯，三分鐘后測量水和沙子的溫度，并詳細記錄下測量的數據;接著，教師使用酒精燈分別將兩個燒杯加熱三分鐘，再對水和沙子的溫度進行測量;然后，教師將兩個燒杯冷卻三分鐘，之后測量且記錄水和沙子的溫度;最后，教師要引導學生準確計算水和沙子在加熱前后的溫差，而將兩組數據進行分析比較。

3.培養學生地理動手能力

基于核心素養的要求，高中生必須培養實踐能力，而且需要做好各項訓練，如圖表繪制、數據等。教師利用實踐活動，可以讓學生了解地理知識，加強學生的地理解題思維，使學生養成正確的學習習慣。如在教學“地形剖面圖繪制內容”時，教師可以引導學生標注每條等高線的不同高程，然后教師可以運用光滑曲線將各個點相連接。這樣一來，學生就可以很快得出山地陡坡的變化規律，也能夠觀察到實際遮擋情況，實現三維立體和平面的高效轉化，學生只要看圖，就能夠掌握當地地形地貌的整體特征，了解緩坡溝谷和原始地貌。在做好以上環節后，教師可以引入有關的地理知識練習題，掌握學生對知識點的認識程度。對于學生來說，一旦擁有較強的讀圖能力，就可以迅速解決與分析等高線圖類似的題目，加快地理解題速度，提高地理解題效率，進而提高地理學科考試成績。

三、結語

筆者認為，只有輕松活躍的課堂學習氛圍、多樣化的思維方法、相對寬松的教學環境，才可以提高學生地理學習的興趣，主動學習地理知識，了解地理實踐力，在實際生活中運用所掌握的地理知識。因此，學生要具備較強的地理實踐力，這樣才可以在今后的學習中提高核心素養。

（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮三垛高中）