智慧教育視角下小學(xué)英語分層教學(xué)模式實(shí)踐分析

周立哲

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步給現(xiàn)代教育變革提供了有力支持，對推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)信息化與現(xiàn)代化具有重要影響。本文對智慧教育視角下的現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行簡要分析，重點(diǎn)闡述秉承智慧教育理念落實(shí)分層教學(xué)模式的措施，分層教學(xué)符合新課標(biāo)提出的尊重學(xué)生個(gè)性的要求，有利于推動(dòng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教育; 小學(xué)英語; 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-055-001

智慧教育理念是指借助現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)提高教育管理質(zhì)量與課堂教學(xué)效率的思想觀念，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化以及多媒體化，立足智慧教育針對小學(xué)英語開展教學(xué)活動(dòng)，有利于營造和諧開放的課堂氛圍，將該理念與分層教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

一、智慧教育視角下的小學(xué)英語分層教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)的多重性

由于教學(xué)方法在一定程度上影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此小學(xué)英語教師在智慧教育視角下開展分層教學(xué)，為了切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語的能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，必須保證教學(xué)目標(biāo)的多重性。例如，全面強(qiáng)化口語表達(dá)、書面寫作等英語相關(guān)能力，培養(yǎng)與提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生樹立正確三觀、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（二）教學(xué)對象的個(gè)性化

小學(xué)生是分層教學(xué)法的實(shí)施對象，不同小學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境與自身能力等因素影響，英語知識(shí)與技能的掌握程度存在較大差異。小學(xué)生的記憶力相對較強(qiáng)，對陌生事物具有較重的好奇心與探索欲，但自主能力與抽象能力較弱，因此為了保證所有小學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)語言應(yīng)用能力的目標(biāo)，教師必須為不同層次的小學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。

（三）教學(xué)媒介的現(xiàn)代性

智慧教育既教育信息化，在該視角下開展小學(xué)英語分層教學(xué)，需要教師采用具有鮮明現(xiàn)代性與先進(jìn)性的教學(xué)媒介，例如多媒體、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)設(shè)備、電子白板等。利用這些設(shè)備代替錄音機(jī)、紙質(zhì)圖片、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，不僅可以激發(fā)小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有效提高教學(xué)效率，還能為推動(dòng)教育現(xiàn)代化提供有力支持。

二、在小學(xué)英語教育中落實(shí)分層教學(xué)模式的措施

（一）基于學(xué)生能力劃分教學(xué)層次

分層教學(xué)模式在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有重要作用，教師基于智慧教育理念針對小學(xué)英語實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)學(xué)生英語知識(shí)掌握量、現(xiàn)有能力水平、潛力傾向、興趣愛好等影響因素，將水平相近且興趣相似的小學(xué)生劃分到一個(gè)層次，組成人數(shù)不同的學(xué)習(xí)小組;其次，針對不同層次的學(xué)生群體制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，小組內(nèi)成員相互幫助、共同進(jìn)步，對提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極影響;最后，教師要定期根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對其所處層次進(jìn)行調(diào)整，確保小學(xué)生始終處于與其能力水平相等的學(xué)習(xí)壓力下，有利于避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)勁頭萎縮等問題[1]。例如，某教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Lets paint》時(shí)，為了確保全班小學(xué)生都能掌握“red”、“yellow”、“green”、“blue”、“purple”這五種顏色的應(yīng)用，采取“一對一”幫扶教學(xué)模式，將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生適當(dāng)分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求前者帶領(lǐng)后者完成認(rèn)識(shí)單詞、對話練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)激發(fā)并提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）將分層教學(xué)模式落實(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)中

作業(yè)是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的重要保障，大部分教師都喜歡給學(xué)生留一些課后作業(yè)，但由于小學(xué)生在知識(shí)掌握程度方面存在一定差異，所以在作業(yè)量與內(nèi)容相同的情況下，有些學(xué)生能夠保質(zhì)保量完成，有些學(xué)生則會(huì)遇到較大困難。對此，小學(xué)英語教師要將分層教學(xué)模式落實(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)中，針對學(xué)生實(shí)際能力布置不同數(shù)量與難度的作業(yè)，這是保證所有小學(xué)生都能按要求完成作業(yè)的關(guān)鍵，也是提升其英語成績的重要保障。另外，小學(xué)生的能力水平始終處于動(dòng)態(tài)變化中，教師要定期對其能力水平進(jìn)行重新測試分層，比如每學(xué)期剛開學(xué)時(shí)進(jìn)行一次分層，每單元學(xué)完后進(jìn)行二次分層，對作業(yè)進(jìn)行分層的主要目的并不是簡單劃分題目難易程度，而是確保全面提升學(xué)生英語水平。

（三）基于分層教學(xué)模式開展教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成，客觀且正確的評(píng)價(jià)能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，對激發(fā)其學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極主動(dòng)性具有重要意義。過去，教師在針對小學(xué)生表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)表揚(yáng)“學(xué)優(yōu)生”，忽視“學(xué)困生”，使得后者在課堂上逐漸邊緣化，喪失了參與課堂教學(xué)的積極性，另外小學(xué)生十分重視教師的評(píng)價(jià)，若是教師給予的評(píng)價(jià)夾帶過多主觀偏見，則會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，造成教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的問題[2]。對此，小學(xué)英語教師應(yīng)將分層教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)中，對不同層次的小學(xué)生給予針對性評(píng)價(jià)，例如對于英語成績良好且課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師除了要不吝嗇表揚(yáng)之外，也要適當(dāng)指出不足，避免其過度驕傲自滿;對于英語學(xué)習(xí)能力較差且不敢主動(dòng)回答問題的學(xué)生，教師要主動(dòng)叫起回答問題，若是問答正確必須大力表揚(yáng)，如果答案錯(cuò)誤，應(yīng)對其進(jìn)行鼓勵(lì)，此舉有利于幫助學(xué)困生樹立自信。

綜上所述，小學(xué)英語教師在立足智慧教育理念開展分層教學(xué)時(shí)，必須保證教學(xué)目標(biāo)的多重性，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有能力與潛在能力劃分不同層次，針對各層次學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)媒介的優(yōu)勢，將分層教學(xué)模式落實(shí)到作業(yè)布置與教學(xué)評(píng)價(jià)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵曉霞，吳志青，李志輝.基于智慧教育的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育研究[J]甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，29（01）：76-81

[2]靳彩琴.小學(xué)英語教學(xué)中不同層次學(xué)生的分層教學(xué)策略[J]文學(xué)教育（上），2017（12）：170