高職院校思想政治理論課講好中國故事對策探討

徐福林 張書鳳

【摘 要】本文分析高職院校思想政治理論課講好中國故事的意義，認為高職院校思想政治理論課講好中國故事要克服只有教師講而其他主體不講、重課堂氛圍而輕課堂實際效果、講故事與講道理相分離、校內講而校外不講等錯誤傾向，提出建設高水平的思想政治理論課教師隊伍、建設高質量的思想政治理論課教學資源庫、建設高標準的思想政治理論課實踐教學基地、優化思想政治理論課評價機制等對策，讓中國故事在高職院校思想政治理論課“活起來”，讓中國故事滋潤著高職學生的成長與發展。

【關鍵詞】高職院校 ?思想政治理論課 ?中國故事

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0129-04

在中華民族發展史上，在中華民族走向強起來的偉大征程中，涌現了無數感天動地、鼓舞人心的中國故事。這些中國故事反映著中國人民的偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神。高職院校思想政治理論課是講好中國故事的重要載體，我們要全面深入認識高職院校思想政治理論課講好中國故事的意義，防止各種錯誤傾向，切實提高新時代高職院校思想政治理論課的育人成效。

一、高職院校思想政治理論課講好中國故事的意義

高職院校密切聯系著行業企業，是培養高素質技術技能型人才的搖籃。中國故事形成于中國人民的奮斗歷程，凝聚著中國精神，反映著人民的時代行動。高職院校思想政治理論課講好中國故事對不斷提高人才培養質量具有重要意義。

（一）有利于鞏固馬克思主義陣地。高職院校思想政治理論課是宣傳馬克思主義、對學生進行馬克思主義教育、開展思想政治教育的主渠道。十月革命一聲炮響，為中國送來了馬克思主義。用馬克思主義武裝起來的中國共產黨，繼承和發展了馬克思主義，為中國革命、建設和改革提供了強大的思想理論武器，并指明了前進的方向。中國革命、建設和改革的偉大成就，都是在馬克思主義指導下所取得的。高職院校思想政治理論課講好中國故事，尤其是講好中國革命、建設和改革的故事，就是要把馬克思主義深刻改變中國的故事講好，要把馬克思主義指導我們實現中華民族偉大復興中國夢的故事講好。高職院校思想政治理論課通過講好中國故事，使得學生加深了對馬克思主義的理解，掌握馬克思主義的原理、立場、觀點和方法，堅定馬克思主義信仰。因此，高職院校思想政治理論課講好中國故事有利于不斷鞏固馬克思主義陣地。

（二）有利于增強高職院校思想政治理論課親和力。思想政治理論課親和力，是指思想政治理論課對學生“所具有的親近、吸引力的潛在功能”，以及學生對思想政治理論課產生的“親近感”“趨同感”。高職院校思想政治理論課講好中國故事，既展現了思想政治理論課教師的人格魅力與教學熱忱，又豐富了教學內容，把有血有肉的人物帶入課堂，使相關的人物豐滿起來，重現重要歷史事件，避免了純理論講授和臉譜化歷史人物，使思想政治理論課生動起來，增強了教學吸引力和親近感。

（三）有利于增強高職學生的思想政治理論課獲得感。高職院校思想政治理論課政治性、理論性、思想性很強，單純的理論講授和理論灌輸使得課堂比較枯燥，學生容易產生厭學情緒，影響了學生的思想政治理論課獲得感。高職院校思想政治理論課講好中國故事，課堂就變得生動、鮮活，所講授的理論政策就有事實支撐，中國革命、建設和改革的成就就能得到充分展現，道理就能讓學生信服，讓學生形成良好的心理情緒和主觀感受，更好地消除學生的思想困惑，幫助學生樹立遠大理想，堅定理想信念，鼓舞學生努力學習知識技能并積極投身中國特色社會主義偉大事業中。

（四）有利于引導高職學生堅守人民立場。中國故事是人民群眾在社會歷史發展中寫就的，凝結著人民群眾的智慧、汗水，反映著人民群眾可貴的精神品質。高職院校思想政治理論課講好中國故事，能幫助學生加深對人民群眾生產生活的了解，感受人民群眾的情感心理，體會人民群眾干事創業的精神斗志，領略人民群眾創造歷史的偉力，進而樹立正確的歷史觀、人民群眾觀、勞動觀、事業觀，加深與人民群眾的感情，堅守人民立場。

二、高職院校思想政治理論課講好中國故事要克服的錯誤傾向

高職院校思想政治理論課講好中國故事，在實踐過程中要注意克服只有教師講而其他主體不講、重課堂氛圍而輕課堂實際效果、講故事與講道理相分離、校內講而校外不講等錯誤傾向。

（一）要克服只有教師講而其他主體不講的錯誤傾向。高職院校思想政治理論課講好中國故事，是一項多主體共同參與的教學實踐活動。無疑，思想政治理論課教師是高職院校思想政治理論課講好中國故事的最為重要的主體，但這并不意味著思想政治理論課教師是唯一的主體。思想政治理論課教學主體，是實施思想政治理論課教學活動的團隊或者個人，既可以是思想政治理論課教師，也可以是學校的黨政領導;既可以是優秀學生，也可以是行業企業優秀人士，等等。基于高職院校獨特的辦學模式、人才培養模式，高職院校思想政治理論課講好中國故事，要堅決克服只有思想政治理論課教師講，而其他主體不講的錯誤傾向。

2018年，《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確指出“建立企業經營管理者、技術能手與職業院校管理者、骨干教師相互兼職制度”，“支持職業院校大力引進行業企業一流人才，吸引具有創新實踐經驗的企業家、高科技人才、高技能人才等兼職任教”。2019年，國務院出臺的《國家職業教育改革實施方案》強調，要“推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動”。這充分表明，高職院校思想政治理論課講好中國故事必須是思想政治理論課專職教師講和兼職教師講的有機結合。只有思想政治理論課教師講中國故事，實質上是限制了學校黨政領導、行業企業優秀人士、優秀學生等主體進入思想政治理論課課堂，限制了更多的更優秀的中國故事進入思想政治理論課課堂。

（二）要克服只重課堂氣氛而輕課堂實際效果的錯誤傾向。優質課堂是“教師、學生、學習型共同體、環境共同體作用而形成的一個復雜多樣的有機統一體”。活躍的課堂氣氛是提高高職院校思想政治理論課教學實效性的重要表現，但并不意味著有了活躍的課堂氣氛，高職院校思想政治理論課就成為優質課堂，就能產生良好的教學效果。高職院校思想政治理論課講好中國故事，要堅決克服只重課堂氣氛而輕課堂實際教學效果的錯誤傾向，不能把講中國故事娛樂化、簡單化、模式化，更不能通過“戲說”中國故事、篡改中國故事、杜撰中國故事、惡搞中國故事等活躍課堂氣氛。課堂教學的本質是學生的“學習活動”，學生的“學”是目的，教師的“教”是手段，學生是課堂質量最直接的“體驗者”和“受益者”。因此，活躍的課堂氣氛對高職院校講好中國故事不可或缺，但更要在此基礎上，使學生在課堂中各展其長、互補共生、樂學善學，形成學習共同體，促進思想政治理論課教學取得良好的實際效果。

（三）要克服講故事與講道理相分離的錯誤傾向。學校思想政治理論課教師座談會強調，思想政治理論課教師要“把一些道理講明白、講清楚”。可以說，講道理是高職院校思想政治理論課的必然要求。只講故事，高職院校思想政治理論課就缺乏理論深度和思想高度，僅停留在講好中國故事的表面，雖能博得學生滿堂歡，卻不能讓學生理解其中的思想、理論、政策。只講道理，高職院校思想政治理論課就缺乏活力與親和力，丟棄了道理的依托，也即案例、故事，雖能展示思想政治理論課教師的邏輯思維能力、理論水平，卻不能讓學生提起興趣，以致損害了思想理論本有的獨特魅力和吸引力。因此，高職院校思想政治理論課講好中國故事，就不能局限于講故事，而應在講故事的基礎上講道理，并且把道理講明白、講清楚，讓馬克思主義理論及其中國化理論成果這一大道理和與學生成長發展密切相關的小道理為學生所掌握。

（四）要克服校內講而校外不講的錯誤傾向。為了更好地幫助高職學生掌握思想政治理論課學習內容、完成學習目標，達到立德樹人、促進學生全面發展的目的，就不能把思想政治理論課講好中國故事局限于校內，而應延伸到校外，把校內講和校外講有機結合起來，堅決克服校內講而校外不講的錯誤傾向。只在校內講中國故事，高職院校學生就對中國故事缺乏直接的認知與體會，停留在教師的敘述、中國故事相關案例編撰者的敘述，所能感受、體認的必有所不足。只在校外講中國故事，高職院校學生就對中國故事缺乏思想升華與理論深化，缺乏思想政治理論課教師的引導與相互交流，停留在中國故事的表面，所思、所想、所得也必有所不足。只在校內講中國故事，或者只在校外講中國故事，都不能把中國故事講好。

三、高職院校思想政治理論課講好中國故事的對策

講好中國故事是高職院校思想政治理論課教學改革的必然選擇，也是建設高職院校思想政治理論課“金課”的內在要求。應當充分發揮高職院校的辦學優勢，通過以下措施，讓中國故事在高職院校思想政治理論課“活起來”，讓高校院校學生切實增強思想政治理論課獲得感。

（一）建設一支高水平的專兼職思想政治理論課教師隊伍。思想政治理論課教師是高職院校思想政治理論課講好中國故事的關鍵。要按照“四有好老師”標準，發揮體制機制優勢，完善績效考核機制，激發人才活力，加快建設一支高水平的專兼職思想政治理論課教師隊伍。

首先，加快配齊建設專職思想政治理論課教師隊伍。2018年教育部出臺的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》明確提出，“按照師生比不低于1∶350的比例設置專職思想政治理論課教師崗位”。因此，高職院校思想政治理論課講好中國故事，必須按要求加快配備專職思想政治理論課教師。要把空缺編制、非實名人員控制數、特設崗位優先配給專職思想政治理論課教師，吸引更多的相關專業優秀人才成為專職思想政治理論課教師。在此基礎上，通過組織專題培訓、在職訪學與學歷提升、教學技能競賽、社會實踐鍛煉、“老帶新”、團隊引領等方式，促進高水平的專職思想政治理論課教師隊伍建設。

其次，建設兼職思想政治理論課教師隊伍。兼職思想政治理論課教師是高職院校思想政治理論課講好中國故事的重要力量。要發揮高職院校的辦學優勢，尤其是與行業企業、社會組織機構、高等院校、科研機構、地方黨校、地方政府部門等聯系密切的優勢，把其中的優秀人才吸納進入兼職思想政治理論課教師隊伍。要注意把好思想政治關、師德師風關，突出思想政治考察和師德師風考察。要注意發揮他們的優勢與長處，通過專項培訓補齊他們的短板弱項，不斷促進他們適應高職院校思想政治理論課教學要求，使他們在深化思想政治理論課教學改革中成為講好中國故事的不可或缺的主體。

最后，全面激發思想政治理論課教師隊伍活力。具有明顯活力的思想政治理論課教師隊伍是高職院校思想政治理論課講好中國故事的重要條件。高職院校要發揮體制機制優勢，落實“放管服”工作要求，不斷優化績效工資分配方案，利用工資、績效、福利、課酬等物質因素，不斷增強思想政治理論課教師經濟上的獲得感。同時，要發揮年度考核、崗位考核、職稱評聘、評優推優等機制作用，樹立思想政治理論課教師榜樣、典型，鼓勵引導思想政治理論課教師脫穎而出，不斷增強思想政治理論課教師的榮譽感、歸屬感、認同感。另外，還要大力宣傳優秀思想政治理論課教師先進事跡，發揮他們的引領作用，帶動其他思想政治理論課教師克服職業倦怠，強化職業認同。

（二）建設一系列高質量的思想政治理論課教學資源庫。教學資源庫是高職院校思想政治理論課講好中國故事的核心所在。要堅持以學習為中心，堅持全員參與、多元主體共建，落實教學資源建設技術規范，加快建設一系列高質量的思想政治理論課教學資源庫。

首先，以學習為中心抓好教學資源庫建設。根據教育部《教育資源建設技術規范》，教學資源分為媒體素材、題庫、試卷、課件與網絡課件、文獻資料、案例、常見問題解答、網絡課程、資源目錄索引等。高職院校思想政治理論課講好中國故事，離不開高質量的教學資源庫。高職院校思想政治理論課教學資源庫應當包括講好中國故事相關內容，要以媒體素材、網絡課程、案例、文獻資料為主，以題庫、試卷、課件等為輔。必須以學習為中心，堅持共享、便捷、開放等原則，積極抓好高職院校思想政治理論課教學資源庫建設。也即教學資源庫必須服務于學生的學習，方便學生自主學習，應當有利于幫助學生拓展學習范圍、增加學習深度，有利于幫助思想政治理論課教師開展教學。

其次，全員參與建設教學資源庫。根據不同的標準，可以把高職院校思想政治理論課教學資源庫分為不同的類型。如根據教學資源質量與結構的差異，可以分為精品資源和匯集資源;根據載體的差異，可以分為傳統資源庫和網絡信息資源庫。無論是何種形式的思想政治理論課教學資源庫，都應當把講好中國故事納入其中，都應當全員參與建設，尤其要發揮思想政治理論課開課部門（通常是思想政治理論課教學部、馬克思主義學院）、黨委宣傳部、圖書館和信息網絡等部門的作用。只有全員參與其中，才能發揮集體的力量、集體的智慧，加快建成質量高、內容齊全、多元立體、使用便捷的高職院校思想政治理論課教學資源。

最后，適應教學改革動態更新教學資源庫。為了適應人才培養的需要，高職院校思想政治理論課必須積極開展教學改革。講好中國故事，便是高職院校思想政治理論課教學改革的重要內容。高職院校思想政治理論課教學資源庫不應一成不變，應當隨著教學改革的深入發展而進行動態調整。就講好中國故事而言，應當及時更新媒體素材、案例、課件和資源目錄索引，及時為思想政治理論課教學提供具有時代氣息、時代特色的中國故事。

（三）建設一批高標準的思想政治理論課實踐教學基地。實踐教學基地是高職院校思想政治理論課講好中國故事的重要依托。要發揮校企合作、產教融合優勢，創新經費投入模式，創新實踐教學基地運營模式，挖掘地方歷史文化故事，加快建設一批高標準的思想政治理論課實踐教學基地。

首先，以深度產教融合為契機建設實踐教學基地。高職院校與行業企業具有密切聯系，深度產教融合是高職院校校企合作的具體體現。高職院校思想政治理論課講好中國故事，要充分利用深度產教融合契機打造高標準的實踐教學基地。可以通過學校獨資、學校與企業合資，以及學校、政府、企業共同出資等方式，共建共享多功能主題實踐教學基地。同時，應當抓好實踐教學基地的日常管理與維護，優化設備設施，創新運營方式，提高運營效率，不斷適應不同內容、不同形式的高職院校思想政治理論課講好中國故事實踐教學需要。

其次，以中國故事為中心優化升級專業實踐教學基地。隨著高職院校校企合作的深入發展，大量的專業實踐教學基地得以建立，但大多與思想政治理論課教學無關。若是另建思想政治理論課實踐教學基地，必將增加高職院校的經費開支。因此，為了促進思想政治理論課講好中國故事，并促進專業教育與思想政治教育、思想政治理論課程相融合，應當優化升級專業實踐教學基地，增設中國故事主題，增加中國故事元素，融入改革開放的中國故事，融入中國特色社會主義市場經濟的中國故事，融入中國經濟創新創業故事，等等。

最后，融地方文化創建特色實踐教學基地。講好地方故事是高職院校思想政治理論課講好中國故事的應有之義。為了更好地幫助高職學生了解地方歷史文化，了解地方歷史人物、時代人物，應當融地方文化創建具有地方特色的思想政治理論課實踐教學基地，讓學生在讀懂地方故事的過程中養成愛家鄉、愛人民群眾、建設家鄉的情感，繼而激發他們的愛國熱忱，激勵他們積極投身中華民族偉大復興中國夢。

（四）建設一套高效率的思想政治理論課評價機制。課程評價機制是高職院校思想政治理論課講好中國故事的重要保障。高效率的課程評價機制，以信息技術為支撐，以信息共享為中心，能及時反饋課程教學狀態，促進教師的教學反思與教學改革。高職院校思想政治理論課講好中國故事，要積極建設一套高效率的課程評價機制，引導不同主體積極開展課程教學評價，給予相關教師有針對性的教學意見建議，以促進切實講好中國故事。

首先，建設教學質量監控數據平臺。教學質量是高職院校教學的生命線，也是高職院校思想政治理論課講好中國故事的生命線。高職院校要加快數字校園、智慧校園建設，發揮信息技術優勢，建設運行暢通的教學質量監控數據平臺，實時采集思想政治理論課講好中國故事的相關數據，如學生的到課率、抬頭率、課堂參與率等，識別學生的學習紀律，實時采集思想政治理論課教師的教學組織、教學實施、教學設計等情況，為高效評價思想政治理論課講好中國故事提供數據依據。

其次，建設科學的課程教學標準。課程教學標準是課程教學評價的指南。要科學地評價高職院校思想政治理論課是不是講好中國故事，就離不開科學的思想政治理論課課程教學標準。高職院校有自身獨特的辦學模式，而不同類型、不同地域、不同發展階段的高職院校又有各自的實際情況，因此，高職院校應當結合自身發展定位和發展實際，總結經驗，充分運用最新的相關研究成果，集思廣益，創新思路，立足學生的知、情、意、行，關注思想政治理論課教師的自我發展，堅持底線思維，科學制定思想政治理論課課程教學標準。

最后，引導不同主體參與課程教學評價。高職院校思想政治理論課講好中國故事，關鍵在于“講好”，關鍵在于相關主體的需求是否得到了滿足、回應。如學生的學習需求、教師的自我成長需求、學校教學管理部門的教學質量需求、企業的人才質量需求、家長的期待等方面是否得到了滿足、回應。因此，高職院校要積極引導不同主體參與思想政治理論課講好中國故事評價。要注意加強宣傳，樹立質量意識，堅持質量導向，根據不同主體特點創新工作方式方法，切實把不同主體納入思想政治理論課教學評價體系。

【參考文獻】

[1]吳潛濤，王維國.增強親和力、針對性，在改進中加強思想政治理論課[J].思想理論教育導刊，2017（2）

[2]郭月蘭.什么是“優質課堂”：學生如是說[J].高教探索，2019（10）

[3]趙作斌，黃紅霞.高校課堂教學質量及評價標準新論[J].中國高等教育，2019（8）

[4]張爍.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19

[5]張耀，劉家俊.試論高校思想政治理論課教育教學的整體性和特殊性[J].高等教育研究，2017（7）

【基金項目】2019年貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目“貴州高職院校思想政治理論課講好中國故事的理論與實踐研究”

【作者簡介】徐福林（1981— ），男，廣西岑溪人，廣西國際商務職業技術學院教師，研究方向：思想政治教育、精準扶貧;張書鳳（1964— ），女，遼寧臺安人，貴陽職業技術學院教授，研究方向：思想政治教育、精準扶貧。

（責編 盧 雯）