小學美術的情感培養

尹藝華

摘? 要：隨著時代的發展，新課改的不斷推進，課程的安排越來越重視對學生情感的培養，小學美術作為一門教授美的學科，在對學生開展情感教育方面占有先天優勢，在教學中，教師要尊重學生特點，保護學生的天性，給學生創造屬于他自己的小宇宙，使得學生形成一個健康向上的人格，擁有積極向上的情感。

關鍵詞：小學美術? 情感教育? 裝飾畫

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0208-01

小學美術是一門引導學生去發現美，創造美的學科，美術的素材大多是學生日?？梢姷氖挛锖蛨鼍埃b飾畫作為美術課程中重要組成部分，以夸張、變形的手法，給人以簡潔、明快、強烈的藝術美感。在學習裝飾畫的過程中，學生的腦力和體力都得到鍛煉，理性和情感因素相互融合，由于裝飾畫裝飾性極強的特點，學生在學習過程中，自己的審美能力能夠得到很好的提升，并且能夠在這個提升的過程中，懂得發現生活中的美，更好的去熱愛生活，尊重大自然，形成愿望去創造更加美好的生活。

1? ?小學美術教學中情感教育的優勢

1.1 學科特質，引導學生發現美

小學美術是一門引導學生去發現美，創造美的學科，美術的素材大多是學生日?？梢姷氖挛锖蛨鼍埃趯W習的過程中，學生的腦力和體力都得到鍛煉，理性和情感因素相互融合，由于其學科的特點，學生在學習過程中，自己的審美能力能夠得到很好的提升，并且能夠在這個提升的過程中，懂得發現生活中的美，將自己的想法與感受用于表現變化的色彩和流動的線條，提高對色彩和圖案的感知能力。

1.2 富有趣味，符合學生年齡特點

與其它學科不同，小學美術的課堂不是枯燥抽象的，而是富有趣味的，學生的每一幅作品是形象的，是富有創造力的，而小學生所處的年齡階段，特別是低年級的學生，其思維特點就是傾向于形象思維，這樣的作品更加符合小學生的年齡特點，學生通過這些作品，可以直觀的感受其中包含的情感，是悲是喜，這種情感滲透對于學生形成健康向上的思想有著很好的助推效果。

2? ?小學美術教學中情感教育的現狀

由于學生面臨著考試的壓力，美術學科無論從課時還是重視程度來說都不如考試科目，家長也認為既然不涉及分數考試，美術能學好最好，學不好或者不學也無關緊要，這樣的認識導致小學美術課的開展進度緩慢，而教師在有限的時間里又要開展教學，又要潛移默化的培養學生情感，往往無法兼顧。其次，從學校的層面來看，現在小學美術競賽很多，學校關注的重點是能否培養善于畫畫的學生，參加比賽，獲得榮譽，而教師在這樣的思想影響下，勢必也會弱化情感教育，疲于應付各項比賽。此外，小學美術教師在教學中過多的關注創造性和想象力，在培養學生積極的情感方面所花的精力不足。

3? ?小學美術教學中培養學生情感的意義

3.1 增強溝通能力，學會表達內心

小學美術的課堂是放松活躍的，學生在小學美術課堂上可以自由的表達自己的想法，可以自由的與同學和老師交流溝通。小學生由于其年齡比較小，其表達情感的方式都是很直接的，當自己的表達得到了認同的時候，學生是充滿喜悅的，這時候其情感也是積極的，學生能夠在這種良性的課堂氛圍中，大膽表達自己的想法，由此使得學生的身心的得到全面的發展，學生的溝通能力增強了，也更加善于表達內心的想法。

3.2 形成積極情感，激發熱愛生活

小學美術的教學一般都是通過實物展示，圖片欣賞等直觀的方式來呈現，通過教師的引導，這樣直觀的呈現能夠更好的激發學生的內心情感。如丁紹光的《樂園之夢》，作品主要描繪的是美麗的少女和潔白的飛鳥在藍色的密林中相依相戲，金色的線條疏密交織，恰似月光融融，引發人們對美的無限遐想。這樣的作品清新秀美，富有詩意和畫意，充滿了一片愛心和春風，蘊含著一種動人的情感，給欣賞者帶來了溫情和歡悅。學生通過欣賞這樣的作品，能夠更加熱愛生活，追求更美好的事物，形成的情感也是積極的。

4? ?小學美術教學中培養學生情感的方法

4.1 具體區分，整體把握

在小學美術教學中對于學生的情感教育首先是必須面向整體的，教師可以將小學分成低中高三個部分，把每個部分的學生看做一個整體，不同的部分勢必有一個整體的年齡特點，如低年級的學生語言表達能力不夠，無法很好的表達自己的情感，而高年級的學生語言能力很完善了，但是又羞于表達自己的內心情感。根據這個整體的特點和教學內容，采取不同的教學方式，如低年級的學生在發言完后老師要及時給予形象的表揚，高年級的學生則需要得到情感上的共鳴與契合。

4.2 善待個性，保護個體

每個年齡段的學生都有其年齡段特有的情感特點，但是作為一個獨立的個體，每個孩子的內心情感世界都是不同的，小學美術教師在關注學生整體情感的同時還要關注好每個學生的個體情感差異，對于內向的學生，美術教師要引導學生多參與活動，繪畫時多運用豐富的色彩，讓他們體會到生活的多姿多彩，通過這樣的方法，豐富其內心世界。

4.3 善于啟發，及時生成

學生的情感世界是隨著年齡的增長而不斷變化，小學美術教師除了在課堂上鼓勵學生表達以外，還要善于對學生展開啟發，引導學生進行深層次的思考，提升學生的情感層次，如丁邵光的《西雙版納風情》用線條和幾何元素，展現了西雙版納獨特的風情。在欣賞這幅畫的時候，教師可以先引導學生感受不同民族的文化特點，了解不同地區的風土人情和自然風光。但是除了這些表面的感受，還可以引導學生思考作者是如何通過線條和色彩展現出西雙版納的風情？用藍色替代綠色，作者所要表達什么樣的情感？通過這樣的一步步啟發，讓學生走進作品，感受作品獨特的名族特色。特別是小學生活潑好動，富有想象力，教師在講解的過程中，對于課堂的變化，要運用小學美術的教師機智，保護學生的情感生成。

小學美術教學中的情感教學主體是學生，但是教師也是關鍵人物，教師要珍惜每一次情感教育的機會，用美術中的美，去啟發學生的心靈美，使得學生在小學美術教學中，潤物式的形成積極向上的情感，形成健全的人格。