巧用多媒體技術(shù)提高數(shù)學課堂提問有效性探研

陸秋艷

摘 要：課堂提問非常重要，有利于調(diào)動學生學習的積極性，促進學生思維發(fā)展，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。而巧用多媒體技術(shù)能優(yōu)化課堂教學，提高課堂提問的有效性。文章從數(shù)學課堂中應用多媒體技術(shù)的作用和多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂中的運用兩方面，對巧用多媒體技術(shù)提高數(shù)學課堂提問有效性進行探研。

關鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)學教學;課堂提問;有效性;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0106-02

數(shù)學是一門抽象性比較強的學科，要實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升，就要注重課堂提問，引發(fā)學生積極思考，促進學生思維能力發(fā)展。課堂提問可以把知識點串聯(lián)起來，構(gòu)成一定的知識體系，有助于學生理解和掌握。可以說，課堂提問在很大程度上影響著教學質(zhì)量，能體現(xiàn)教師的教學能力和教學水平。在運用課堂提問的過程中，教師應講究提問的方式和時機，巧用多媒體技術(shù)。

一、數(shù)學課堂中應用多媒體技術(shù)的作用

1.能激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術(shù)應用到數(shù)學課堂教學中，能激發(fā)學生學習興趣。采用多媒體教學，能使學生帶著強烈的求知欲望進行數(shù)學學習，保持高度的課堂注意力。借助多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設良好的教學情境，增強教學的直觀性，降低學習難度。不僅如此，借助多媒體技術(shù)，教師還可以在課堂教學中采用多元化的教學方式，以激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生投入到數(shù)學學習中去。

2.能加大課堂容量

多媒體技術(shù)應用到數(shù)學課堂教學中，不僅可以讓學生直觀地感受知識，還可以加大課堂容量，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，有利于促進學生綜合能力的提升。在數(shù)學教學中，對于新知識的學習，很多學生難以理解，但在面對具體事物時，便可以迸發(fā)出高度的熱情。例如，在教學“圓的周長和面積”這一知識內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，以動畫的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這樣，既能加大課堂容量，又能緩解教師的教學壓力，還能讓學生對知識點的理解更加透徹。在講解抽象的知識概念時，教師也可以采用動畫展示的方式，以幫助學生更好地理解，提高教學效果。

3.能攻克教學難點

數(shù)學教學難點很多，要想促進教學質(zhì)量的提升，就要攻克這些教學難點。而多媒體技術(shù)具有多種功能，可以豐富課堂教學方式，幫助學生感知數(shù)學知識，有利于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。為此，教師可以利用多媒體課件，增強教學的直觀性，有效攻克教學難點。

二、巧用多媒體技術(shù)提高數(shù)學課堂提問有效性

1.利用多媒體技術(shù)準確把握課堂提問時機

課堂提問，主要是為了引發(fā)學生的思考。因此，教師不僅要在設計問題時堅持科學性和合理性，還需要掌握問題提出的時機。在恰當?shù)臅r機提出問題，能引導學生快速地進入到數(shù)學學習中，更好地集中學生的課堂注意力。例如，在教學“小數(shù)”的相關知識內(nèi)容時，教師可利用多媒體出示這樣一道應用題：一箱蘋果連箱子共重10.1 kg，將其中一半的蘋果拿出來后，其重量為5.2 kg，這個箱子的重量是多少呢？面對這一問題，有很多學生不知道從何入手，此時，教師可以向?qū)W生提出問題：被取出來的一半蘋果的重量是多少？針對這一問題，學生能夠迅速地得出答案：10.1-5.2=4.9（kg），那么所有蘋果加起來的重量是多少呢？學生又很快得出答案：4.9×2=9.8（kg），這樣就可以得出箱子的重量為：10.1-9.8=0.3（kg）。在這一教學案例中，學生起初面對問題時感到迷茫，找不到解決問題的途徑。在教師適時提問的引導下，學生很快找到了解決問題的途徑。由此可見，把握課堂提問的時機非常重要。

2.利用多媒體技術(shù)提高課堂提問的有效性

（1）激發(fā)學生的學習積極性。在數(shù)學課堂教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習積極性。多媒體集聲音、圖像、視頻等于一體，可以刺激學生的感官，吸引學生的注意力。例如，在教學體積的相關知識時，教師可利用多媒體展示這樣的教學情境：將一個小鐵塊放入到裝有藍色水的玻璃容器中，隨著小鐵塊的進入，玻璃容器中水位會升高。這時，教師可提出問題：為什么水面會上升呢？學生們回答是因為小鐵塊占據(jù)了瓶中的體積，所以才出現(xiàn)水面升高的現(xiàn)象。之后，教師拿出瓶中的小鐵塊，然后再次提問學生：小鐵塊此時占誰的位置，學生們會回答占空間位置。這樣，教師便可以引出體積的概念。在這一學習過程中，學生的學習積極性得到充分激發(fā)，自主學習能力和自主探索能力得到鍛煉。（2）培養(yǎng)學生數(shù)學思維。課堂提問，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維，幫助學生展開更加有效的數(shù)學思考，而且也有利于學生對課堂知識的掌握，讓他們充分感受到數(shù)學學習的樂趣。例如，在教學“三角形”的相關知識時，教師可利用多媒體展示相關圖形，然后問學生有哪些圖形是三角形。學生踴躍發(fā)言，學習積極性被充分調(diào)動起來，對知識的理解也更加深入，數(shù)學思維得到有效培養(yǎng)。（3）正確處理預設問題和生成問題的關系。在數(shù)學教學中，教師應促進學生的獨立思考，讓學生的數(shù)學思維得到有效的發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，教師應對預設問題和生成問題進行正確處理。在這一處理過程中，教師不僅要考慮學生的獨立思考活動，還要考慮到課堂教學效果能否得到提升。由于這些問題都是未知的，而且學生的思維方式也存在差異性，因此，對于課堂上生成的問題，教師應采取合理的教學措施，以引導學生有效解決。例如，在教學“拆分”的相關知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)，用PPT呈現(xiàn)相關的計算題，讓學生分享計算方法。如16-7這一計算題，學生會將16拆分為10和6，10-7=3， 3+6=9;還有學生會將7分為6和1，16-6=10，10-1=9。“這些計算方法正確嗎？”教師提出了問題。在問題的引導下，學生進行探討，檢驗這些計算方法的正確性。從以上教學案例可知，在數(shù)學教學中，預設問題和生成問題是緊密相連的，教師在提問時應帶有目的性，并積極解決課堂上生成的問題，以提高教學效果。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)學教學中，課堂提問是非常重要的，有利于調(diào)動學生學習的積極性，促進學生思維發(fā)展，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生核心素養(yǎng)。在信息化時代，教師應發(fā)揮信息技術(shù)的作用，巧用多媒體技術(shù)提高數(shù)學課堂提問的有效性。

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