中學歷史課中多媒體教學的有效性探究

付傳清　李保忠

關鍵詞：多媒體??有效教學??策略

傳統的“粉筆加黑板”歷史課教學模式單一，互動較少，容易導致學生的學習興趣不濃，收效甚差。多媒體作為一種綜合運用圖形、文字和聲音的現代教學技術，極大的豐富了教學內容，拓展了課堂，有效改進對課程的教學，增強學生解決問題的能力、協作能力和創新思維能力，使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，促進了班級學生的合作交流。為中學歷史課轉變教學方式和學習方式，提高學生學習的積極性，提高教學實效帶來了契機。下面筆者結合本學科的特點及自身的教學實際，談談幾點認識。

一、多媒體輔助教學的理論基礎

信息化教學理論認為，充分運用現代化計算機信息化教育手段，把黑板、教科書的知識信息形聲化、電子化、數字化，把教學資料變成數字信息，通過計算機編輯制作，使記載的教育內容圖文并茂，情、聲、色、意通過信息資料的數字化處理可使傳統的教學方式轉變為可視形象的電子過程，幫助學生加深理解，提高學習效率。

二、多媒體輔助教學的優越性

（1）研究表明，人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%。而同時運用視覺和聽覺則可接受知識65%。視聽結合，形聲統一的多媒體技術，能夠直接強化教學效果，形象生動，直觀易懂，便于記憶和運用。多種感觀同時感知的學習效果遠遠優于單一感觀感知的學習效果，多媒體技術產生的教學效果更全面、更深刻、更有利于保持。……