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在小學數學教學實踐中學生能力的培養策略淺探

2020-06-08 10:36:41張洪光
成長 2020年4期
關鍵詞:培養策略小學數學能力

張洪光

摘 要:學生通過小學六年的學習可以為以后的學習打下堅實的基礎。數學是一門相對而言十分嚴謹的科目,小學階段學生的想象力和創造力正處于豐富時期,學生在學習數學的時候就會限制個人能力的發展。因此,老師應該不斷地提高個人專業素養,從多個方面入手,充分地激發出學生的學習思維,對教學模式進行持續地創新,讓學生的數學意識得到培養。

關鍵詞:小學數學;能力;培養策略

數學這門學科對小學的教育意義是十分重大的,新課程改革也促進了小學數學教學的創新,強調了老師在數學教育中所處的主體地位,強調個性化教學,根據學生的特征、特點以及興趣愛好來進行合理的教學安排。因此在數學教學實踐中,老師要充分的挖掘學生的數學潛力,提高學生的綜合能力,體現出素質教育的優越性。學生的品格和思維都可以在數學學習中得到成長,這對學生未來的發展都有重要的影響意義。

1 科學務實和求真精神的培養

數學同樣也是哲學,隨著千百年來的發展,數學已經逐漸演變成一種文化,對當代教育和社會都有著重要的影響。學習數學可以讓人的思維、意識和邏輯都有一定的提升,對生活和工作都帶來了許多幫助,可以幫助人們更好的探尋事物本質。因此,數學教育不僅僅是一門傳授學習技能的學科,更是一門可以完善人格、提高素養的學科。

數學具有科學務實、求真的精神,老師在教學時可以常常深入引導學生不斷地對問題進行思考。例如在學習計數單位時,老師可以先給講解我們現在有哪些計數單位,個位,十位,百位,千位,萬位等等,他們之間又是如何進行換算的?為了加深學生對這堂課的理解,還可以為學生講解計數單位的歷史,向學生講述遠古時期人們是如何進行計數的,讓學生認識到祖先們的智慧。也可以根據不同的計數單位讓學生們舉出例子,讓學生深刻的感受到,不同的計數單位之間的區別,以及隨著計數單位的增大,它所表示的數字是多么地龐大,感受到數字的力量。

老師在教授簡單的內容時也不能一筆帶過,應該讓學生充分的認識到事物的本源,體現出數學求實求真的精神。結合教學實際和生活實例,讓學生感受到數學的嚴謹,認識到數學也出現在生活的方方面面,提高學生在生活中運用數學的能力。

2 耐力、毅力和吃苦精神的培養

為了更好的學習數學,要具有,耐力、毅力和吃苦精神。老師在教學實踐中,也要合理科學的設置學習難度,讓學生主動的解決一些力所能及的數學問題。老師在提出問題時,要注意問題應該由淺入深、難度適宜,激發學生的探索精神。當學生在學習時遇到困難,老師應該讓首先進行獨立思考,鼓勵學生對問題進行不斷的思考。在學習數學的路上,挫折和困難是必不可少的,解決挫折和困難的過程就是對學生耐力毅力和吃苦精神的培養過程,讓學生在以后的數學學習中也可以孜孜不倦。如果好動,欠缺自主學習能力和獨立思考能力,那么學習數學就可以解決這些問題,讓學生可以靜下心來認真思考,并且也可以收獲成功后的喜悅,從而培養學生對學習數學的興趣。

因此老師在教學時,要注意課堂教學內容和作業內容,學習難度不能過低,讓學生覺得沒有挑戰性,同時難度也不能過高,讓學生覺得難以入手,這同時對老師的專業素質也是一種考量。

3 民主意識和合作精神的培養

老師在教學時,要鼓勵學生可以大膽的發表自己的意見,勇于舉手回答問題,讓學生在課堂中可以活躍起來。同時在課堂中也可以與學生一起合作,或者把學生分為小組,進行小組合作,通過合作的教學模式提高學生的學習效率。這就是數學教學實踐中民主意識和合作精神的體現。

例如,在學習“年、月、日”這一課時,可以提前把學生分為多個小組,讓學生一起合作完成制作一個年歷,在制作的過程中,學生就會對年、月、日這三個概念有著清楚的認識。小組合作時,也可以參與到小組合作中,對學生的制作進行指導,或者幫助學生完成某一部分的工作,融入到學生中,增強老師的親和力。在課堂上進行作業展示時,可以鼓勵學生積極的站在臺前為其他同學展示自己組的作品,臺下同學也可以發表自己的意見。這樣,課堂就可以活躍起來,不僅讓學生加深了對年月日的理解,也拉進了老師與學生之間的距離,培養了團隊的合作精神,提高了學生的勇氣,一舉多得。

4 自學能力和探索精神的培養

學習是一件終身的事情,無論是社會各個行業的從業人員,都要進行不斷的學習,才能突破自我,邁向更高的山峰。隨著學歷的增加,學習的自由度也會逐漸的提高,這個時候的學習就比較依賴于自學。因此,為了讓學生在未來的發展中,可以通過自學獲取知識,學校就要從小抓起,培養學生的自學能力。

老師在上課時要帶著問題,讓學生的探索精神得到培養,可以就一個問題進行不斷的提問,刨根問底,這才是學習數學的正確態度。在剛開始不宜設置難度比較大的問題,這樣容易讓學生產生挫敗感,應該設置一些讓學生稍加努力就可以回答出來的問題,這樣學生就可以得到自我學習和探索學習的樂趣,逐漸應用到其他學科和課外學習當中。

5 結語

綜上所述,老師在數學教學實踐中,不僅僅要教會數學知識,還要用合理的教學方式培養學生的能力,讓學生感受到數學的魅力。

參考文獻:

[1] 韋福貴.小學數學教學中翻轉課堂的應用策略[J].山海經:教育前沿,2019(7):37.

[2] 李玉芳.關于多媒體技術在小學數學教學中的運用[J].好家長,2019(1):248.

[3] 王曉偉.新課程背景下小學數學有效教學策略的思考[J].新課程,2018(4):192.

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