“打造技能名師工作室，淬煉專業教師硬能力”的實踐探索

摘 要：在中等職業學校，作為由掛牌名師和一些相同學科的骨干教師組成，集教學、研究、培訓功能于一體的技能名師工作室，其發展運行突出表現在提高教師專業技能水平，全力促進專業教師的專業能力發展的積極作用，在本校、本地區一定程度上起到廣泛的引領作用。本學術成果支持“湖北省職業技術教育學會科學研究課題，編號為ZJZA201803，課題名為《基于技能名師工作室的中職專業教師發展效用性實踐探索》”。

關鍵詞：技能名師工作室;專業教師;專業水平;專業能力

名師工作室是一種由掛牌名師和一些相同學科的骨干教師組成的教育教學專業機構，是集教學、研究、培訓于一體的教研共同體。成立名師工作室是我國近些年來教師專業發展的新模式。我校2017年成立張治鈺名師工作室，2018年11月由湖北省教育廳審核通過為職業教育技能名師工作室——“計算機應用專業張治鈺工作室”。技能名師工作室淬煉中職學校專業教師的專業能力，建設一支一流專業教學團隊。

一、發揮技能名師工作室引領作用，提升專業教學團隊整體素質

1.健全機制，形成活力

根據《省教育廳關于建設“職業教育技能名師工作室”的通知》（鄂職成教【2016】9號）精神，我校成立了“計算機應用專業張治鈺工作室”。本工作室設有主持人1人，顧問2人，成員5人，是按照文件要求遴選的一支由企業專家和優秀教學人員共同組成的工作團隊。

2.身先士卒，積極參與

發揮名師工作室的引領作用，指導青年教師參加技能大賽，是工作室的任務之一。常言說：“榜樣的力量是無窮的。”2017年12月，宜昌市職教室組織全市中職計算機專業課教師首屆動畫制作技能大賽，張治鈺老師親自組織動畫制作大賽團隊，對五位參賽老師進行封閉訓練，五位老師不負眾望，在大賽中取得二個一等獎，二個二等獎，一個三等獎的優異成績，令全場矚目。

3.互幫互學，團隊協作

蘇聯作家法捷耶夫說：青年的思想愈被范例的力量所激勵，就愈會發出強烈的光輝。名師工作室指導青年教師參加信息化教學能力大賽，過五關，斬六將，由宜昌市賽到湖北省賽直至站到國賽的舞臺上。

2018年7月，學校接到宜昌市教師信息化大賽的通知后，名師工作室發揮名師的傳、幫、帶作用。趙華勝、張治鈺、朱愛軍、陳曉華老師等分別對劉樂、馬志偉、熊家軍、鄭玉尼老師進行指導，從教學設計、教學目的的把握、重難點的突破、教學方法的研究、課件的制作等多維度、全方位的指導、溝通、交流，參賽選手在市賽中脫穎而出，代表宜昌市參加省賽;老師們又在一起不斷打磨，精雕細琢每一個環節，選手們在省賽中技壓群雄，三組參賽，三組獲得一等獎，直至站到國賽的舞臺上，捧回一個三等獎，為學校爭了光，為宜昌市爭了光。

競賽使教師掌握最前沿信息化技術，提高了教師教學教研水平，增強了團隊的影響力，打造出一支“名師引領、骨干支撐、教研結合”的優秀教學團隊。

二、指導學生參與各級技能大賽，淬煉教師專業硬能力

?面對2013年德國提出的“工業4.0”和 “中國制造2025”的重要規劃，實現十年邁入制造強國行列，二十年我國制造業整體達到世界制造強國陣營中等水平的奮斗目標。這就需要培養大批的技能人才，我們中職學校具有為國家培養中高級技能人才的重任。技能大賽正是發現和培養技能人才的最好途徑。

1.頻繁校賽，賽成習慣

教師承擔最基層的教學工作，我們以教推賽，以賽促教，賽教結合，開展日常工作。現在學校周周有小賽，月月有大賽，期期有賽節。以賽促教，以賽促學蔚然成風，全校上下形成培育一技之長的教研培輔濃厚氛圍，技能競賽成為教師的教學常規。

“加快發展職業教育，讓每個人都有人生出彩機會。”我們始終把培養學生的動手操作能力作為職業學校教師教學工作的重中之重，結合實訓課程，要求同學們每周都有自己設計的小作品，由實訓老師評出優秀作品并進行展示。開放每學期的技能節，面向社會，邀請企業、家長及社會人士觀摩指導，鍛煉了同學，增強了學生技能學習的自信心，宣傳了逐漸形成的篤學興技的教學新風，促進了學校企業雙向合作。

2.市省國賽，成績卓越

“普通教育有高考，職業教育有大賽。”技能大賽是職業學校教育教學成果展示的平臺。通過技能大賽培育大國工匠。張治鈺名師工作室成立以來，計算機專業技能大賽水平再上新臺階。

在張治鈺工作室的參與和指導下，老師們克服重重困難，認真鉆研業務，學習大賽規程，取得了前所未有的輝煌戰績。2018年24名學生參加省賽，獲得18個一等獎;2019年動畫制作和電子商務二個賽項參加省賽，所有參賽選手全部獲得一等獎。在全國首屆中職VR虛擬現實制作與應用技能大賽中，一舉奪得二等獎，引起了業內人業的廣泛關注。

伴隨工作室的發展，一批年輕教師獲得快速成長，主持人理念貫徹更徹底，實踐收獲更充分，經驗積累更豐富。

大賽對專業老師技能水平的要求是遠遠高于課堂水平的，指導老師必須學習更多的專業知識和技能，由知識理論強升級為實踐技能強，真正成為既能動口又能動手的“雙師型”教師。

“一樹紅梅春最早，蜂媒蝶使正歸途。”我們將進一步探索發揮技能名師工作室的效能，讓名師工作室助力專業教師提升專業素養，精技專業技能，培養一支樂于鉆研，勇于創新的新時代教師團隊。

參考文獻

[1]王瑩.基于共同體的小學青年音樂教師專業發展—以深圳市“張娟名師工作室”為例[D].武漢：華中師范大學音樂學院，2014

[2]教育部：普通教育有高考，職業教育有大賽[EB/OL.]，中國教育新聞網，2010-06-10

[3]國務院 國發〔2015〕28號? 中國制造2025 2015年5月19日