淺談如何開展小班幼兒數學活動游戲化

李華玲

【摘?要】伴隨著課程改革的持續推進，社會各界對幼兒教育的關注也隨之增大，針對幼兒教學的特殊性，幼兒園的教學活動多采用游戲化教學的方式，符合幼兒教育的需求。根據權威的幼兒學習發展指南解釋，數學教學是幼兒必學的內容之一，對于幼兒的智力發育與數學素養的培養具有重要作用。現階段，游戲化教學法越來越被廣泛利用，如何通過游戲化教學的方式來進行數學知識教學已成為幼兒園教師重點關注的問題。游戲化教學方法不僅能滿足幼兒學習知識的需求，降低數學知識的理解難度，還能提高幼兒學習的積極性，促進兒童的全面成長。本文就課程游戲化的具體內容展開分析，結合游戲化教學對于幼兒園小班數學教學的重要作用，提出了筆者的一些建議。

【關鍵詞】小班幼兒;數學活動;游戲化;策略分析

我們知道，3至4歲的幼兒個性特點較強，好奇心很強，這就對數學教學提出了很高的要求。幼兒教學應該在直接經驗的基礎之上展開更直觀易懂的知識教學，實現對幼兒從直觀思維到抽象思維的培養。三四歲的幼兒，心智尚不成熟，且理解能力較差，一般難以理解直接展開的數學活動，數學活動不能調動起學生的參與積極性，在這種情況下，幼兒多處于“懵圈”的狀態，只是盲目跟隨教師的要求或引導。故數學活動游戲化教學十分必要，教師要將數學知識與游戲結合，讓幼兒在游戲中學習到數學，從而打破傳統幼兒教學的限制，全面推進游戲化教學。

一、游戲化教學相關問題分析

（一）什么是課程游戲化

游戲化教學不是單純的強調在教學時要做游戲，而是通過游戲的方式讓幼兒學到知識，慢慢形成自己的思維模式。在教學中使用游戲活動，要注意突出幼兒的主體地位，教師不能給予幼兒過多的限制與干預，要尊重幼兒的想法、選擇以及表達，這是幼兒的天性，也是幼兒成長道路上必然會經歷的。其次，教師還要注意給幼兒提供游戲化環境以及豐富的材料，以便于展開游戲活動。還要重視在游戲中滲透精神教學，在潛移默化中培養幼兒的價值觀念，通過游戲化教學來促進孩子更好地成長。

（二）教學與游戲的關系

雖然我們強調游戲的重要作用，游戲化教學對于幼兒小班教學的積極意義，但是，教學與游戲二者實際上是獨立的、互不侵犯的，不能為對方所替代的。游戲是教學活動的一種載體，幫助教師教學內容的輸出，其最終的目標也是致力于提升幼兒的知識與技能。那么，對于幼兒教學來說，教師要重視處理好教學與游戲的關系，合理展開游戲化教學活動，營造輕松、愉悅的學習環境，讓幼兒真正感受到知識的魅力，培養幼兒的積極性。

（三）課程游戲化的原因

我們知道，愛玩是孩子的天性，對于幼兒園小班的學生來說，他們是被動地接受信息的，因其剛開始接受長期的、系統的教育，且小班教學的根本目的是培養幼兒的思維，但因年齡較小，理性思維不足，且好奇心強，不能長時間集中注意力，故吸引其注意力最行之有效的方法之一就是增強數學活動的趣味性，那么，就可以通過游戲來激發學生的數學知識學習的興趣。小班教師可以組織一下小游戲，將教學內容與游戲相融合，吸引幼兒的游戲參與興趣，真正做到“寓教于樂”，這有助于培養學生的人際交往能力、社會適應能力、創造能力等，還能慢慢培養幼兒的數學思維，在吸引學生數學學習興趣的同時讓其感受到數學這門學科的多樣魅力。

二、課程游戲化的作用

（一）增進幼兒對數學活動的認識

數學教育對于幼兒而言是十分抽象的，且比較陌生，所以其理解起來非常困難。如教師的單純講解或者說教會使得幼兒產生迷茫的感覺，幼兒數學課程教學必須要與其他類別教育相區別，同質化教育模式不可取，枯燥性的教學更是不可取的。因為數學知識中蘊含著許多生活經驗，將幼兒教育活動與游戲進行有機結合，可在對幼兒知識面進行拓展的同時對其整體感知意識進行強化，幼兒在游戲過程中會不知不覺掌握一些難以理解的數學知識，其社會認知水平得到有效提升。

（二）促進幼兒健康成長

對于幼兒園小班階段學生而言，由于其年齡比較小，三歲左右的學生往往都比較好動，這一階段學生進行身體鍛煉的最好方式就是開展游戲教學，那么教師為什么不將數學教學與游戲教學相融合呢？由于游戲具有較強趣味性，可吸引幼兒在游戲中更好投入，通過使幼兒在游戲中參與可使其掌握各種基本動作，這種方式能夠改變以往單純進行重復動作訓練的枯燥狀況，在讓學生學習數學知識的同時進行身體鍛煉，可使幼兒身體機能得以有效提升，使幼兒身體實現更好發育，有利于其形成健康體魄。

舉例來講，教師可以組織幼兒進行“跳方格”游戲，在每一個方格內標上數字，讓幼兒按照1-8的數字順序跳躍，通過這種方式，讓幼兒認識數字、記住數字。將游戲與教育活動進行有效結合，可在教學過程推進的過程中不知不覺對幼兒的身體素質的提升。

（三）激發幼兒求知欲，增強學習興趣

綜合來看游戲化教學方式，可應用的游戲非常普遍，可利用的材料非常多。游戲教學能夠吸引幼兒的注意力，在專注于游戲的時候強化其語言表達能力、思維能力、肢體表達能力等，幼兒在游戲過程中可對自身素質進行良好鍛煉，在其口齒更加清晰的同時表達自己的想法。此外，數學游戲還可對幼兒的好奇心進行激發，并且通過情感的共鳴使得幼兒產生對數學知識的探究意識，吸引幼兒興趣，這對于幼兒個人能力的提升有十分積極的意義。

（四）增強幼兒的學習興趣

傳統的幼兒園教學模式是通過對幼兒進行耳提面命的灌輸把知識傳授給幼兒的，這種教育方式過于死板，幼兒通過這種教學方式并不能增強對所學知識的應用能力。傳統的教學方式不僅會讓幼兒對學習的積極性下降，還會遏制幼兒好奇心和想象力的發散。幼兒園實施的游戲化教學模式，不僅符合幼兒自身的特征和成長的規律，而且是對傳統幼兒園教學模式的一大革新。游戲化教學一方面有利于讓幼兒形成靈活的思維能力，在學習當中尋找樂趣，增強幼兒在未來學習當中的積極性，另一方面就是幼兒能在一個輕松愉悅的環境當中學習，這有利于提高幼兒學習的效率以及教師教育的質量，讓幼兒在有興趣的基礎上進行知識技能的學習。

三、幼兒園小班數學活動游戲化教學策略分析

（一）數學游戲情景化

游戲化教學模式一定要考慮到幼兒實際的認知能力、學習特點、理解情況與認識規律等內容，真正做到“寓教于樂”。從孩子的特性來說，每個幼兒都有自己的特長所在，有些學生天生對數字比較敏感，對于數學類游戲有獨特的感知力與認知力。但由于幼兒的年齡較小，可能數學素養還沒有被發掘出來，但往往會因為幼兒園錯誤的教育方式給磨滅掉，故游戲化數學教學一定要充分重視營造幼兒學習的情境，為學生創設更合理、更符合幼兒特點的環境。所以，游戲化數學教學活動展開時可以結合情境創設，以此充分激發幼兒對課堂學習的想象力、創造力和期待感，積極參與進數學活動之中，從而增強游戲活動的教學效果。

舉例來講，在講到《順數與倒數》這一內容時，小班教師可以組織“拍電報”游戲。給學生營造一個“現在沒有手機、電話、網絡，只有電報機，想要與自己在遠方的朋友寫一封信，只能用電報來發送信息”的情景。教師將幼兒分成三人一組，教給幼兒數字對應的含義，讓幼兒用自己的右手食指在桌上敲的動作視為拍電報。讓幼兒通過石頭、剪子、布的形式來確定各自“發信”的順序，然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數，拍的同時幼兒嘴里要發出“嘟嘟”聲。在這個游戲中，給孩子們營造一個輕松且趣味性的游戲環境，讓他們輕松的“模仿”，更好地參與游戲，更充分認識數字。

（二）數學游戲生活化

生活中處處能見到數學的影子，教師應將生活中的各個情景表現拉入數學課堂，通過小情境的方式，讓幼兒充分體會生活實際，在幫助幼兒理解數學知識的過程中，也能讓幼兒認識實際生活。例如，幼兒路上行走時發現建筑工地上塔吊的組成，看看塔吊上都有什么形狀，在這些生活實際問題里，塔吊的穩定性源于三角結構、長方形組成，學生通過實際生活例子的認識，對圖形的形狀有更深刻的認識，幫助他們更深刻的消化數學知識。將生活實際與數學相連的方式，不僅能提升幼兒的活動參與感，還能提高學生的生活化數學思維，幫助幼兒把那些難以理解的、難以記住的數學知識靈活轉化為生活實際，更好地進行理解與記憶。

具體來說，教師可以組織學生玩“鋪一條小路”的游戲，先準備各種形狀的“石頭”，讓小朋友挑選自己喜歡的“石頭”，并將這些“石頭”一一對應地嵌入相應形狀“坑”里，讓幼兒把有“坑”的路鋪好。還可引導小朋友觀察“石頭”路都有什么顏色，是用形狀的“石頭”鋪好的。通過數學游戲生活化，讓小班幼兒更好地學習數學知識。

（三）制作出合理的游戲動態畫面

幼兒的學習能力較差，對很多內容的理解不充分，這時，數學知識教學應該多關注幼兒的學習內容的難易程度，教師要科學、合理地安排教學內容，符合幼兒的學習能力和認知能力。舉例來講，對于小班教學，要舉辦簡易性強的游戲，可以舉辦“超市”游戲，爸爸媽媽要陪客人，沒時間去超市購買宴會需要的東西，請每個幼兒手里拿著一張數量不等的購物券，自己去選購購物券上的數字卡到“小超市”購買相應數量的物品，購買后回到座位。用這種簡易的游戲鍛煉學生的數字敏感度。還可舉辦“看數字捶捶背”游戲，讓幼兒兩人一組，一人從裝有1-9的數字卡的箱子中任意抽取一張數字，看一看是數字幾，然后就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說出捶的次數，若與數字卡的數量相同，若游戲成功了，則交換角色。用這種簡易的游戲鍛煉學生的數字敏感度。

四、結語

對于幼兒園小班數學教學來說，游戲活動主要是為了調動幼兒對數學知識的學習興趣，培養幼兒的數學素養和思考方式，激發其創造力與想象力。將數學活動與游戲充分結合，通過趣味游戲來展開教學更能激發幼兒的好奇心與積極性，使其充分參與到游戲中去，在潛移默化之中增強幼兒對數學活動的興趣，真的學習到數學知識，進一步體會數學的魅力。

參考文獻：

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