生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

陸鳳仙

【摘?要】隨著新課程改革的不斷實(shí)施，出現(xiàn)了一些新型的教育模式，生本教育理念以生為本，以學(xué)定教，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率較低，因此提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率至關(guān)重要，本文對(duì)生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】生本教育;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建

在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)非常重要的學(xué)科，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，這種形式不僅影響了課堂教學(xué)的效率，而且也已無(wú)法滿足現(xiàn)代化的需求，因此必須要以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，堅(jiān)持落實(shí)生本理念，從而全面提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、生本教育概述

生本教育既是一種方式，也是一種理念，區(qū)別于之前的教學(xué)，生本教育主張為學(xué)生學(xué)而設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)、健康的發(fā)展。因此生本課堂首先就需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，教師與學(xué)生處于平等的地位，從而提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性;其次生本課堂需要以學(xué)生為根本，充分了解和掌握學(xué)生目前的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求才能夠提升教學(xué)的針對(duì)性，因此教師要重視對(duì)學(xué)生的觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并給予學(xué)生充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì);最后由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，生本教育必須要考慮和尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

二、生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，可以從預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、質(zhì)疑、解決、練習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)六個(gè)部分展開(kāi)。

（一）課前預(yù)習(xí)

由于生本教育理念的核心就是先學(xué)后教，因此可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生自主閱讀課本中的內(nèi)容，先讀通順，然后對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步的理解，并劃出文章的中心句、過(guò)渡句、總結(jié)句等關(guān)鍵部分，將自己不懂的地方做好標(biāo)記;其次讓學(xué)生查資料，對(duì)文章、作者以及寫(xiě)作背景等有所了解;最后，讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、能理解。這樣一來(lái)，在課堂上學(xué)生能夠根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教師所講的內(nèi)容，并與教師進(jìn)行有效的溝通，從而提升課堂教學(xué)的效率[1]。

（二）課程導(dǎo)入

課程的導(dǎo)入對(duì)整堂課的教學(xué)效果有著重要的影響，一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半，因此教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過(guò)程中，要能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)段采取不同的導(dǎo)入方法，例如故事導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法等等，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）提出質(zhì)疑

在完成課程導(dǎo)入之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題和對(duì)文章的不解之處表達(dá)出來(lái)，然后教師要總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行解答，對(duì)于一些有難度的、或者是重點(diǎn)的問(wèn)題，教師可以列在黑板上在下一階段解決，學(xué)生在提出質(zhì)疑的過(guò)程中就改變了傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)性，而且主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于自己提出的問(wèn)題學(xué)生也能夠更加主動(dòng)在課堂中尋找答案[2]。

（四）解決問(wèn)題

解決問(wèn)題是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)生在上一階段提出問(wèn)題之后，在教師的引導(dǎo)下集中閱讀，聯(lián)系全文，借助工具書(shū)來(lái)解決問(wèn)題，如果這時(shí)仍有未解決的問(wèn)題，教師就要實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，和組內(nèi)的成員相互交流，充分展示自己的觀點(diǎn)和看法，從而整合不同的學(xué)習(xí)思路，解決疑難問(wèn)題，如果還是不能解決，最后提出由教師帶領(lǐng)全班討論解決，這樣一來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的合作意識(shí)。

（五）課堂練習(xí)

課堂練習(xí)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)必不可少，能夠有效檢測(cè)本堂課學(xué)生知識(shí)掌握情況，因此在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師要給學(xué)生留出充分練習(xí)的時(shí)間，采取口頭或是書(shū)面的形式都可以，例如可以讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，讓學(xué)生用新詞造句，從而加深學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況;或者讓學(xué)生寫(xiě)出心得體會(huì)，學(xué)生能夠回顧本堂課中自己的問(wèn)題是否得到了解決，也能夠進(jìn)一步完善自己的答案;或者讓學(xué)生摘抄并仿寫(xiě)文中的精彩語(yǔ)句，能夠有效提升學(xué)生的作文能力[3]。

（六）總結(jié)評(píng)價(jià)

最后，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并將自己的學(xué)習(xí)成果向全體學(xué)生進(jìn)行展示，由其他同學(xué)和教師給出評(píng)價(jià)，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，另一方面也能夠使教師更加了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及教學(xué)的有效性，從而為接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持生本教育理念，從學(xué)生本身出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，將一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生作為教學(xué)宗旨，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜俊紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（28）：101.

[2]聶云.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂探究[J].讀書(shū)文摘，2016（08）：279.

[3]韓麗.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程·小學(xué)，2017（10）：179.