復習教學需要有創意

許澤民 顧建康

摘 ?要：復習課通過重組合理情景，精準找出學生學習起點，強調實驗等方法，使復習課有了新課的生機和活力，以全新面貌呈現在學生面前，充分調動學生學習的主動性，喚醒學生學習的主動意識，學生熟練掌握知識技能，提升能力素養，培養了創新意識。

關鍵詞：復習情境;訓練;實驗探究

在《物質的物理屬性》復習課上，通過創設情景、重組復習內容，避免了知識的簡單羅列，讓復習課像新課一樣讓學生有新鮮感，保持學生的學習興趣。

一、復習情境的創新設計是激發學習興趣的基石

復習課上遵循知識先后的知識羅列，或者增加復習內容的難度、強度，學生很容易出現心理倦怠;為舒緩復習課中學生心理壓力，激發學習熱情，嘗試利用學生喜歡貝爾或艾德的探險活動類節目為載體，以生活中運用那些物質的物理屬性為問題導向創設情景。

情景一：野外求生時，人需要對材料的物理屬性有充分了解，才能就地取材，解決吃穿住行的問題，形成非凡的求生能力，下面我們來看幾個情景，請你猜一下求生專家利用了那些物質的物理屬性。1、利用玻璃的善于_______（透光）、和木頭、布條一起自制潛水鏡來捕魚。2、狩獵時，樹皮繩子作為弓箭的弦可以產生很大的力，這是利用樹皮具有_______性（彈）;發現用竹子制作的箭比木頭更容易射穿山羊皮，由于竹子比具有更大的_______（硬度）。3、撿塑料袋垃圾、選油脂豐富的松木來引火燒烤，這是利用這些物質較大的_______（熱值），燃燒同樣質量的物質放出更多的熱量的緣故。4、利用干燥的草不善于_______（導熱性）來制作衣服御寒。5、人體正常情況下70﹪是水，水_______（比熱容）使人體升溫慢，降溫慢，使溫度保持一定范圍;在沙漠行走，人體缺水后體溫會迅速上升，迫不得已，

喝自己的尿液補充水分。6、用木頭制作木筏，這是利用木頭_______（密度）比水小。

蘇霍姆林斯基說過：讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。復習課中此情景要求明確，任務簡單，很好激發學生解決問題的興趣，為師生后續教學順暢交流、對話創造了條件。以物質物理屬性的內在聯系構建復習線索，從新角度形成知識網絡，達到了溫故而知新的效果。

過渡：求生專家善于利用物質的物理屬性獲得與眾不同的求生能力，而人類廣泛利用物質物理屬性的程度往往能夠顯示社會的文明程度，密度是物質的一種重要屬性，主要圍繞測量物質的密度來展開復習，在鑒別物質、判斷沉浮等方面具有價值，請學生回憶密度和質量、體積的關系（ρ=m/V），測量密度必須會使用天平、量筒。

二、復習訓練的高效是復習效果的保證

重視課堂訓練是復習取得實效的重要手段之一。確定了測量密度的知識儲備為導向，以天平調節、測量、讀數，量筒選擇、測量方案的評估”為重點，選擇平時學生易錯的、有缺陷的重點知識技能為訓練要點，為后面測量密度的教學作準備。課堂訓練前明確，允許存在疑惑的學生通過相互討論、查閱資料的方式解決問題，但將隨機抽樣，進行現場反這樣既讓學生體會知識訓練在測量密度任務中意義，又讓部分學生感受自身知識中存在的缺陷，在適度的壓力下能充分調動部分學生的自主學習意識。

設計的訓練題，盡量貼近學生的生活實際，這也是近年來中考命題的趨向，體現從物理走向社會的新課程理念。特別是生活中常見物品在物理實驗中的應用，如電子秤等，更能激發學生的興趣，特別是在復習課上學習的熱情。

蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。在復習課上創設新穎的問題情境，用發散性的問題激發學生的探索興趣，這樣新型的復習方式對有利于學生活學活用物理知識，將所學物理知識與學生的生活實際緊密聯系起來，這對學生長遠發展是富有意義的。

三、實驗探究是復習教學高效的重要抓手

測量物質密度實驗是本節課重要內容之一，而聯系學生生活的器材的使用既增加了實驗的趣味性，緊密聯系學生生活，又為物理知識在生活中的實際應用打開了一扇窗，如電子秤，溢水杯、注射器等實驗器材，并將追求準確測量密度的思想進行正向遷移。

學生實驗1：測量石塊密度，以規范天平、量筒使用。大部分小組能夠順利使用天平、量筒測出小石塊的質量、體積，計算出密度，理論上同一塊花崗巖切割下來的小石塊的密度應該接近甚至一樣，但實驗測量得到完全相同的密度的組很少，有些組測量的密度相差很大，組織學生討論測量不準確的原因有哪些。生活中我們還可以使用哪些器材測量質量，學生主動想到用電子秤替代天平操作方案。

演示實驗1：演示用精確到0.01g的電子秤測量石塊質量。并指出量筒測量需要視線與水面底部想平很難做到，會導致體積測量不準確，能否用盛有水的燒杯間接測量系有細線石塊的體積，少數學生利用浮力知識很出色地設計出了方案。

演示實驗2：用細線吊著石塊浸沒于水中，電子秤（示意圖）的示數會變大，引導學生通過示數差發現使用電子秤就能間接測量石塊體積。

再次提出問題，參考書本測量液體密度實驗方案，由于洗衣液粘在量筒壁上，并不容易做到準確測量從燒杯中倒入量筒中的體積;生活中有沒有能夠準確測量少量液體體積的器材，通過使用注射器抽取洗衣液的演示實驗3啟發，經過討論學生發現使用注射器可以完善書本測量液體密度的方案。⑴用注射器抽洗衣液至5ml，測剩余液體和燒杯總質量，⑵用注射器繼續抽洗衣液至10ml，再次測剩余液體和燒杯總質量，這樣就可以準確測量5ml洗衣液的密度。

教育家陶行知倡導千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。通過對現場操作，書本實驗的評估，學生意識到實驗改進的必要，對生活化的器材有了認同，啟發學生使用電子秤、注射器、設計測量固體、液體密度方案，以實驗的直觀感受為學生再認識鋪設了思維的臺階，培養了學生分析問題和解決問題的能力，使學生物理學科素養、創新能力得到很好的培養。

參考文獻

[1] ?劉炳昇，李容.義務教育教科書.江蘇鳳凰科學技術出版社2018年秋季

[2] ?劉炳昇，李容.教師教學用書（九年級上冊）.江蘇鳳凰科學技術出版社，2013年7月