論小學低年級數(shù)學教學中的游戲教學

王琛

摘 ?要：隨著時代的快速發(fā)展，小學教育工作不斷進行變革，以適應新時期下國家教育部門對小學教育工作的要求，而數(shù)學作為一門主要學科，也需要結合現(xiàn)代教育理念，在教學形式、理念上做出改變，以提高課上教學質量與有效性。本文將結合實際情況，對小學低年級數(shù)學教學中的游戲教學策略進行詳細分析，以期為今后開展的有關工作提供借鑒與參考。

關鍵詞：小學低年級;數(shù)學教學;游戲教學

數(shù)學本身是一門抽象性較強的學科，對低年級小學生學習而言有著較大難度，再加上傳統(tǒng)教學方式束縛，導致大部分小學生對數(shù)學學習難以產生興趣。游戲教學可以激發(fā)學生興趣，從游戲的角度出發(fā)，讓學生理解數(shù)學知識，簡化學生學習難度，對于提高課上教學質量是十分必要的。因此，從實際角度出發(fā)對小學低年級數(shù)學教學中的游戲教學策略進行詳細分析是十分必要的。

一、游戲教學的必要性

在小學低年級數(shù)學教學中，教師往往面對一定的教學難點，由于小學生本身處于一個相對活潑的年紀，對于新鮮事物充滿好奇心，自我控制能力較差，傳統(tǒng)的講授式、填鴨式教學方式，難以吸引小學生的注意力，且不利于培養(yǎng)學生靈活的數(shù)學思維，為其今后的思維發(fā)育、數(shù)學學習帶來較大阻礙。游戲教學在課上的融入，能夠較好的改善傳統(tǒng)教學模式下數(shù)學課上存在的弊端、問題。一方面，游戲本身能夠起到激發(fā)小學低年級學生學習興趣的作用，且學生本身對游戲活動就缺少抗拒能力，很容易受到吸引自然而然的融入課上教學;另一方面，則是改變了課上教學形式，小學生可以在游戲的吸引下，主動對數(shù)學問題進行思考，且游戲本身就具有一定的靈活性，能夠適宜小學生天馬行空的思維，教師可以根據(jù)學生情況、教材教學內容，對數(shù)學游戲進行靈活設計，從而起到不同的教學效果，為學生能力替身、數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成打好基礎[1]。

二、小學低年級數(shù)學教學中游戲教學策略

基于上述分析，游戲教學是基于現(xiàn)代教育理念產生的，與小學低年級學生的思維、興趣愛好相符合，適應現(xiàn)下的小學數(shù)學教學，需要小學數(shù)學教師在今后加以有效應用。

（一）利用游戲導入課程

小學低年級的數(shù)學教學內容相對簡單，主要是一些較為基礎的內容，為后續(xù)數(shù)學教學打好基礎。數(shù)學教師完全可以利用游戲自身的特點，導入數(shù)學知識，營造良好的課上教學氛圍，同時也激起了學生對數(shù)學學習的興趣與熱情。例如，教師在為學生講授《認識數(shù)字8》這一部分課程時，教師就可以為學生擺出幾個與8相似的圖形，如耳朵、葫蘆等等，然后開展找一找游戲活動，讓小學生對“8”這個數(shù)字構建起初步的認知。這種教學方式能夠從更加貼近生活的角度，幫助小學生普及有關知識，符合小學生這一階段認知能力的特點，且與學生在生活中的認知相契合，可以在最大程度上滿足小學生的學習需求，改善枯燥的課上教學環(huán)境，提高教學質量。

（二）豐富課上數(shù)學活動

小學低年級學生本身就十分活潑好動，思想、行為往往不受約束，由于數(shù)學自身具有抽象性，能否較好的學習與掌握，主要依靠學生的數(shù)學思維，而不是通過反復的知識點講授來實現(xiàn)。因此，在今后開展的各項教育工作中，應該利用豐富的數(shù)學游戲，構建起條件鮮明且具有較多實踐機會的數(shù)學課堂。需要注意的是，在開展數(shù)學游戲活動時，教師必須要事先考慮到小學生自身所處于的一個學習層次，制定各個層級都能夠參與的課上游戲活動，調動全員的參與積極性。錄入，教師在講授《認識鐘表》的有關內容時，教師可以將甚或中常見的中標展示出來，讓學生可以初步了解鐘表，并形成基礎認知，而后教師則可以鼓勵學生，在沒有標記處時間刻度的表盤上標記刻度位置，以此加深學生對鐘表的概念與時間印象。

（三）借助游戲進行練習

在數(shù)學教學中，若是想要在最大程度上保證學習質量，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣，教師還需要將游戲融入到枯燥的數(shù)學練習中，讓小學生可以真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，才能夠為小學生今后的數(shù)學學習提供內驅動力。例如，教師在帶領學生進行計算練習時，就可以開展接力比賽，比較組別之間算數(shù)的速度與精確度，最終來確定獲勝者，或者小組可以獲得相應的獎勵，通過這種物質激勵來激發(fā)學生的競爭意識，自覺、積極、主動的參與計算練習中，從而達到較好的練習效果[2]。除此之外，教師在課上還可以設計一些新穎的游戲形式，鼓勵學生積極參與，構建生動、趣味課堂，盡可能保證班級中所有學生都能參與其中，使游戲教學的積極作用可以得到充分發(fā)揮。

結束語：

綜上所述，新課改的不斷深化為小學數(shù)學教學優(yōu)化創(chuàng)造了有力條件，傳統(tǒng)教學模式、應試教育思想觀念也逐漸弱化，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。因此，小學數(shù)學教師應通過利用游戲導入課程、豐富課上數(shù)學活動、借助游戲進行知識練習等方式，將游戲較好的融入課上教學，營造良好氛圍，并向小學生提供自主進行數(shù)學游戲實踐的平臺，為低年級數(shù)學教學質量提升打好基礎。

參考文獻

[1] ?陳莉瓊.游戲教學在小學低年級數(shù)學教學中的實踐探索[J].才智，2020（02）：53.

[2] ?徐和斌.談小學數(shù)學低年級教學中的游戲教學[J].中國農村教育，2019（33）：94.