小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及有效應(yīng)用

祝文娟

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，各種新型教育模式應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中代表之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)極大地推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量有所提升，文章就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開討論，分析如何使其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更加行之有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;有效應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂概論及意義

翻轉(zhuǎn)課堂又譯為顛倒課堂，起源于國(guó)外，是為改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)問題而產(chǎn)生一種新型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師交還給學(xué)生，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，自主思考和探究，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解。教師不再主導(dǎo)課堂教學(xué)，而是突出自身的輔助和支持作用，學(xué)生在課前完成自主預(yù)習(xí)，通過視頻、音頻、電子書和小組討論來(lái)初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再針對(duì)某些重難點(diǎn)給予學(xué)生必要的糾正和指導(dǎo)，以此使學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知，深入掌握所學(xué)理論。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)信息清晰明確，自有一套系統(tǒng)而健全的流程教學(xué)以視頻為主且短小精悍，方便學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，極大地滿足了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也和我國(guó)素質(zhì)教育改革中所強(qiáng)調(diào)的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的要求不謀而合。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于我國(guó)教育實(shí)踐中有利于拔高教育深度，真正發(fā)揮教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

基于翻轉(zhuǎn)課堂的眾多優(yōu)勢(shì)，引入我國(guó)教育教學(xué)工作中取得了一定的成效，但是由于其基礎(chǔ)不牢固，加上我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識(shí)還不夠深入，在推進(jìn)其本土化的進(jìn)程中出現(xiàn)了一些問題，以小學(xué)英語(yǔ)為例

1、教師認(rèn)識(shí)不夠全面，準(zhǔn)備不足

翻轉(zhuǎn)課堂是新概念，具體實(shí)踐仍在一步步探索中，許多英語(yǔ)教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解是不夠全面的。部分老師存在片面的認(rèn)知，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂中教師被弱化，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師就無(wú)須做過多的工作。事實(shí)上翻轉(zhuǎn)課堂中教師的作用和學(xué)生的地位不相上下，它的順利實(shí)行需要教師設(shè)計(jì)教學(xué)思路來(lái)作引導(dǎo)，如課前的教案準(zhǔn)備、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂秩序、學(xué)生狀態(tài)等都需要教師重點(diǎn)把握，但實(shí)踐證明，教師的準(zhǔn)備是不夠充分的。

2、學(xué)生無(wú)法適應(yīng)自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提前預(yù)熱學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能夠更好的融入到正式課堂中，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，學(xué)生普遍對(duì)教師教學(xué)十分依賴且形成了習(xí)慣，沒有了教師的督促和管理，自身缺乏自覺性和主動(dòng)性，對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)要求敷衍了事，課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真。在課堂討論互動(dòng)中，也缺乏獨(dú)立思考和自主探究的能力，無(wú)法發(fā)揮其作為學(xué)習(xí)主體在翻轉(zhuǎn)課堂模式中的價(jià)值，教學(xué)效果不理想。

三、提高翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

1、理解教學(xué)內(nèi)涵，做好課前預(yù)習(xí)工作

英語(yǔ)教師需要深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵，在實(shí)際應(yīng)用中做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。課前預(yù)習(xí)時(shí)，充分挖掘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價(jià)值，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教案，分享給學(xué)生觀看;可以設(shè)計(jì)一些問題給學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題熟悉教材。教案的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)以吸引其學(xué)習(xí)興趣，插入相關(guān)的故事情節(jié)、動(dòng)畫視頻、圖片文字等。如人教版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit1 my family一文中，教師可以剪輯一段關(guān)于以動(dòng)畫人物展現(xiàn)的家庭成員自我介紹視頻，然后暫停展示不同的成員照片，在照片下方標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英文單詞，增添學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生專注于課前預(yù)習(xí)，達(dá)到熟悉課文的目的。

2、集中教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化課中教學(xué)

在學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作之后，教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生展開討論互動(dòng)，圍繞學(xué)生在觀看完教案之后的感受和產(chǎn)生的思考進(jìn)行交流，教師在旁收集記錄學(xué)生的問題。如學(xué)生單詞認(rèn)識(shí)是否完整、是否理解文意，總結(jié)歸納學(xué)生所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)。可以利用微視頻將重難點(diǎn)知識(shí)具體拆分，讓學(xué)生掌握更多細(xì)節(jié)，解決疑問。以五年級(jí)下次unit2 my favourite season為例，小學(xué)學(xué)生可能對(duì)四季變化難以理解，所遇到的單詞量更多更加復(fù)雜，教師可以在課堂上給學(xué)生播放不同季節(jié)的視頻，給學(xué)生直觀形象的展示;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)想四季變化，組織學(xué)生以“the feature of different season”為主題展開討論，如樹葉和花兒顏色、天氣等等，幫助學(xué)生回顧以往所學(xué)單詞，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的印象，使學(xué)生思維得到延伸。

3、總結(jié)課堂教學(xué)，課后進(jìn)行鞏固

經(jīng)過課中教學(xué)之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生整合各種信息，梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，并記錄問題和收獲。教師也需要做好課后的善后，將教學(xué)內(nèi)容整理成冊(cè)給予學(xué)生，加強(qiáng)鞏固。讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻教案，布置針對(duì)性強(qiáng)的課后練習(xí)或者測(cè)試，如單詞拼寫、主題作文等。還可以為學(xué)生拓展更多課本以外的英語(yǔ)教學(xué)資源，諸如網(wǎng)課、書籍、電影、歌曲等等，讓學(xué)生適應(yīng)并習(xí)慣英語(yǔ)課堂，對(duì)探索更多的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)更加得心應(yīng)手。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是以生為本，英語(yǔ)教師需要牢牢把握該內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索嘗試，改善不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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