談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

廖輝

摘?要：?jiǎn)栴}是一切學(xué)科的核心，包括數(shù)學(xué)。為了幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維提高解決問(wèn)題的能力，需要讓學(xué)生有提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的行為和意識(shí)。在日常教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生作為教學(xué)的主體和對(duì)象，教師需要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。在此背景下，教師要將自己定位成引路人的角色，如此學(xué)生才能擁有問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

作為數(shù)學(xué)的核心，問(wèn)題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)和指南針，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，這就說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性。國(guó)內(nèi)外許多取得不斐成就的科學(xué)家，都有一個(gè)共同點(diǎn)，在他們的生活和科學(xué)研究過(guò)程中，都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，然后開(kāi)始積極尋找解決問(wèn)題的方法，例如達(dá)爾文、達(dá)·芬奇等。鮑波爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀(guān)察。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象，教師要發(fā)揮自己領(lǐng)路人的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索問(wèn)題。

一、創(chuàng)立問(wèn)題的情境，提高學(xué)生提問(wèn)題的興趣

要讓學(xué)生有提出問(wèn)題的意識(shí)，就需要讓學(xué)生身處可以提問(wèn)的環(huán)境下。這就給教師提出了要求，教師需要根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)情況，不同學(xué)生的情況，創(chuàng)造出一個(gè)新奇有趣能夠吸引人的情境，使學(xué)生在環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的過(guò)程和樂(lè)趣。在進(jìn)入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要因材施教，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造出一個(gè)有意思的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生置身于情境中，設(shè)身處地去提問(wèn)，去解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，積極思考并提出問(wèn)題

傳統(tǒng)的課堂中，教師的角色和學(xué)生角色是割裂開(kāi)不相融的。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解效果沒(méi)有保證。作為新時(shí)代的教師，需要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，需要讓學(xué)生能夠積極參與到整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中。這就給教師提出了新的要求，創(chuàng)造一個(gè)輕松有愛(ài)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍下，學(xué)生才能積極大膽的去提問(wèn)，去參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。許多小學(xué)生剛開(kāi)始會(huì)不敢在課堂上舉手提問(wèn)，究其原因，是小學(xué)生剛進(jìn)入新環(huán)境，心里對(duì)老師只有害怕和恐懼，沒(méi)有對(duì)同學(xué)和老師有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為提問(wèn)題是一件羞恥的事情。這時(shí)候教師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到老師和同學(xué)都是伙伴，讓學(xué)生能夠不懼怕舉手提問(wèn)，給課堂一種輕松自由的氛圍。

如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“年、月、日”時(shí)，可以通過(guò)講故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。有一天，小麗的媽媽正在做家務(wù)，小麗參加過(guò)同學(xué)的生日會(huì)后，問(wèn)媽媽?zhuān)骸皠e的小朋友8歲已經(jīng)過(guò)了8個(gè)生日了，他們每年都能過(guò)生日，可我都已經(jīng)8歲了，為什么才過(guò)了2個(gè)生日？”媽媽聽(tīng)到后認(rèn)真地對(duì)她說(shuō)：“傻孩子，不是爸爸媽媽不想給你過(guò)生日，而是別的小朋友每年都有生日，但你的生日不是每年都有。”聽(tīng)完故事后，有些同學(xué)會(huì)很好奇，為什么小麗不能每年都過(guò)生日呢？教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：“為什么小麗4年才過(guò)一次生日呢？是不是小麗生日的那一天很特殊，并不是每年都會(huì)出現(xiàn)呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)做各種猜想，積極地去探索問(wèn)題的答案。教師只有通過(guò)這種方法，不斷地去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，去提出問(wèn)題。才能做到教和學(xué)相輔相成。

三、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力

作為學(xué)習(xí)的主體，提問(wèn)題同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。提問(wèn)題不僅是課堂上教師向?qū)W生提出問(wèn)題，也可以是學(xué)生向老師提問(wèn)，向同學(xué)們提問(wèn)。學(xué)生要想集中注意力學(xué)習(xí)新知識(shí)，就要讓自己的思維不斷處于活躍狀態(tài)，不斷地思考問(wèn)題提出問(wèn)題。教師要做到的不僅僅局限于課堂上，僅僅在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于課堂學(xué)習(xí)，要將課堂上學(xué)到的各種數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，運(yùn)用到生活的各方面。例如，在講解“能被5整除的數(shù)”這一課程時(shí)，可以從實(shí)際出發(fā)，舉出一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

四、教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生善于提出問(wèn)題

問(wèn)題是在思考中產(chǎn)生的，會(huì)思考才會(huì)提問(wèn)。學(xué)生會(huì)提問(wèn)，在一定程度上具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給更多的學(xué)生。讓他們除了回答問(wèn)題之外，還能夠有自己的想法，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且自己能夠主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。

（一）進(jìn)行小組討論，找出學(xué)習(xí)過(guò)程“重難點(diǎn)”進(jìn)行提問(wèn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中講解重難點(diǎn)時(shí)，除了要對(duì)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)進(jìn)行講解，梳理總結(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思考產(chǎn)生新的問(wèn)題。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提問(wèn)能力。

例如，在講解“能被6整除的數(shù)”時(shí)，可以列出一些有代表性的算式，讓學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算：42÷6=;128÷6=;11÷6=;12÷6=;306÷6=;28÷6=;564÷6=;1026÷6=。

等學(xué)生完成計(jì)算以后，再將算式進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行小組討論：這些被6整除的數(shù)有什么特點(diǎn)？有什么規(guī)律？計(jì)算中會(huì)想到什么問(wèn)題？在不斷的學(xué)習(xí)和討論過(guò)程中，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（二）與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

我們生活的各方面都有數(shù)學(xué)的身影，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的講學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)從課堂延續(xù)到課外，讓學(xué)生細(xì)心大膽地發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并能夠熟練運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性。比如跳繩賽中，為什么規(guī)定時(shí)間內(nèi)個(gè)數(shù)多的選手能夠勝出？或者，學(xué)校要組織郊游活動(dòng)，讓學(xué)生思考如何用有限的預(yù)算采購(gòu)食材去兼顧到同學(xué)的口味和營(yíng)養(yǎng)均衡。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，課堂提問(wèn)可以有效加強(qiáng)師生間以及生生間的交流，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)傳統(tǒng)的方式加以改進(jìn)，創(chuàng)造出有新意的、有代表性的教學(xué)方式。教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相輔相成，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡子民. 問(wèn)題化數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建[J]. 課程教育研究，2019（17）：162-163.

[2]王曉慧. 如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂回答問(wèn)題的積極性[J]. 中國(guó)教師，2019（S1）：18.

[3]強(qiáng)春芳. 試析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 名師在線(xiàn)，2019（32）：16-17.