淺談小學語文教學中傳統文化教育的滲透

王麗

[摘 要]中華傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族幾千年的智慧結晶.習近平總書記非常重視傳統文化對民眾教育的影響，多次在不同場合強調其重要性，而小學語文教學為學生提供學習傳統文化的機會，不僅可以提高學生的語文素養，弘揚中華民族的傳統文化，還能增強民族的凝聚力。本文提出了小學語文教學中傳統文化教育的滲透策略，可以有效提升學生的文化素養，不斷提高語文教學的課堂效果。

[關鍵詞]小學語文;傳統文化;語文教學

《義務教育語文課程標準》指出：語文課致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。傳統文化經過了歲月的洗禮，對繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感、增強民族凝聚力和創造力，不斷提高世界對我國的認識和了解，并且傳統文化具有較高的發展潛力，具有與時俱進的能力，不斷與時代發展相結合。因此，在小學語文教學中進行傳統文化教育的滲透十分重要，在我國的教育體系中，語文科目是最為基礎的，不僅向學生傳授母語，還教給學生深厚的文化底蘊中所蘊含的民族精神。在教學中將傳統文化滲透到語文教學中，能更好地促進學生對傳統文化的吸收和理解。

一、小學語文教學中滲透傳統文化教育的重要性

1.提升學生語文素養。語文素養就是指學生應比較穩定地適應時代發展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。在小學階段，對學生進行傳統文化的教育滲透，可以提高他們的語文素養，并培養其良好的道德品質。首先，在小學語文教學中滲透傳統文化是非常必要的，不僅可以培養小學生的民族精神，還能幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，傳統文化對他們的影響將是巨大的。其次，小學生對世界的認識程度是有限的，統傳文化中有很多豐富有趣的故事情節，如多彩的文化民俗節日，這些都可以讓他們能夠更好更清楚地認識世界，拓寬自己的視野。再次，在語文課堂上有很多關于傳統文化的典故，學生聽完老師講解后，能夠激發對傳統文化的學習熱情，提高學習效率。

2.繼承優秀傳統文化。在小學語文教學中，教師進行傳統文化教育滲透，就是要讓學生對中華傳統文化有一個正確的了解，只有全面深入地了解本民族文化，才能感受到中華民族傳統文化的底蘊，汲取其中的思想精髓和人生智慧。中華民族賴以生存和發展的“根”就是傳統文化，只有牢牢把握住這個“根”，才能真正地繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化。比如，在教學生古詩時，先讓學生閱讀李白、蘇軾、杜甫等詩人的作品，并且通過多媒體進行展示，學生親身體會到了詩人所生活的年代，并感受到詩句中每位詩人的愛國熱情。所以，傳統文化的教學對學生的認知起了很大的作用。

3.增強民族凝聚力。課程改革的目標之一就是要增強民族凝聚力。開展語文教學并通過滲透傳統文化教育，可以培養學生的愛國意識，語文教材中有許多文章描寫了民族英雄敢于并主動承擔社會責任的事例，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹;在帝國主義的阻撓面前詹天佑的“毅然接受任務”等，作為語文教師要理性地進行教學，引領學生感受傳統美德，探尋民族精神，進而提升學生品位。

二、語文教學中滲透傳統文化教育存在的問題

目前，由于教師在小學語文課堂中沒有找準適當進行滲透傳統文化教育的切入點，教師講授的教學內容與傳統文化教育不適應，只是單純地講解課本中的知識點。同時，滲透傳統文化教育的方法缺乏多樣性，部分教師在語文教學中采取的教學方式一般是講授式，這種教學缺少與學生的互動，其主體作用并沒有發揮出來。此外，課堂是語文教學的主陣地，教師開展的教學任務和活動主要是依托課堂來完成，教師沒有充分利用課堂以外的教學資源來滲透傳統文化教育，也就影響了小學語文教學中傳統文化教育的教學效果。

三、小學語文教學中傳統文化教育的滲透策略

1.立足語文課本，挖掘課本中的傳統內涵。小學語文教材中的文章是有限的，而內容卻蘊含著深刻的傳統文化，在教學過程中，教師應將挖掘文章中的傳統文化與教學內容相結合，根據學生的實際情況，適當地進行傳統文化教育。語文課本是最基礎的教學，它是根據我國小學生的發展狀況以及教育發展綱要制定的內容。雖然版本較多，但是對于傳統文化學習以及對學生基礎的培養都是相通的。

2.在識字教學中滲透傳統文化。在語文教學中識字是最重要的環節，在教學中進行有效的傳統文化滲透更為容易。教師可以在教識字的過程中播放有關傳統文化的動畫視頻，既可以活躍課堂氛圍，還能提高學生學習的興趣。除此之外，教師還可以在教學中引入書法課程，讓學生從小寫好字，利用毛筆書寫漢字，感受書法漢字的魅力所在，從中體會傳統文化的內涵。習字書寫的過程就是培養自己持之以恒的習慣過程，繼而提升自己的品位。

3.加強課堂朗讀，幫助學生理解傳統文化。朗讀是理解文章內容的重要方法。在小學階段，朗讀可以提高學生的閱讀能力，而且對于傳統文化的理解也尤為重要。朗讀不僅局限于讀，更重要的是能夠理解作者及作品的感情基調，從而有節奏地讀出作者所要表達的真情實感。這就需要學生有感情地去讀，不斷地加深對文章的領悟。在語文教學中，通常采用多種形式的讀，比如，教師領讀、學生自由讀、指名朗讀、分角色朗讀等，有條件還可以采取班會的形式開展傳統文化朗讀會、演講等。在這個過程中學生不僅感受到傳統文化的精髓和魅力，語文的素養也得到了提升。

4.運用多種教學方法進行滲透教育。在小學語文教學中，教師可以依據課文的內容，靈活地選擇合適的教學方法，現代科學技術發展迅速，可以充分利用信息技術手段，致力于改變課堂溝通形式、教學信息呈現方式，以實現文言文教學的有效性。現代信息技術為語文教學帶來了便利，通過多媒體教學設備將教學內容能夠清晰生動地呈現給學生。例如，在教學毛澤東的《七律長征》時，通過多媒體向學生展示了紅軍長征途中的千難萬險，并引導學生感受“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的革命精神。還可以通過角色模仿的方式對學生進行傳統文化的教育，在教學中為學生創設情境，讓學生進行角色互換，讓學生充分感受到傳統文化的魅力所在。在不斷改進教學方法的同時，參照學生的需求和狀況，在課堂上積極的開展利于知識吸收的各種活動。學生們特別喜歡表演，為了充分發揮他們的這一特點，教師可以把課堂變成舞臺，讓學生成為舞臺的表演者。在講《大禹治水》這一課時，學生扮演神話故事中的人物，感受“大禹治水，三過家門而不入”的情感，從而加深了對故事內容的理解。在課后讓學生利用有效工具書查找資料，收集一些自己所喜歡的傳統文化，這些都是對他們進行了傳統文化的滲透，使學生愛自己的祖國，更愛祖國的傳統文化。

5.組織開展課外傳統文化活動。文化來源于生活、發展于生活，想要更好地學習傳統文化，必須加強傳統文化的滲透，不能局限于學校教育、課堂教育，要走出校園、走出教室、走進生活。由于學生年齡較小，他們的特點是活潑好動，在生活中就很容易對新鮮事物產生共鳴，也更能有效地加深對知識的理解和記憶，因此，教師要善于開發和利用有效資源，組織并開展傳統文化活動，這樣能充分調動學生參與教學活動的主動性和積極性。例如，教師組織開展“古詩詞大會” “中華古典誦讀比賽”等活動，并借鑒同類節目《朗讀者》的形式，選取一個傳統文化的內容，開展閱讀活動，這樣既實現了文本的升華，也進行了傳統文化教育的滲透，達到了預期的效果。

小學語文教學目的是學生掌握知識和文化，在教學過程中，教師可以利用各種教學方法和手段，幫助學生了解和理解傳統文化，從而更好地繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化。小學語文教學只有適應新形勢、新要求，在課堂教學中滲透中華傳統文化教育，才能在文化傳承的宏偉事業中有所作為。讓我們在教學中肩負起傳承民族文化的重任，努力塑造有文化底蘊的新一代，塑造有文化底蘊的“四有”接班人。

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（責任編輯 陳始雨）