核心素養下高中體育分項教學實踐策略

張天翱

[摘? ?要]文章對高中體育分項教學的研究意義進行了簡述，從被傳統教學觀念束縛和沿用傳統教學方式這兩個方面分析當前體育分項教學存在的問題，最后從課前采用啟發式的教學方式、課中采用理論聯系實際的教學方式和課后采用突出重點的教學方式這三個方面進行核心素養下體育分項教學的實踐策略研究，最終實現核心素養下高中體育分項教學的實踐策略研究目的。

[關鍵詞]核心素養;高中體育;分項教學

[中圖分類號]? ?G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0017-02

健康的身體是每個人都渴望擁有的，然而保持健康的體魄需要人不斷地運用正確的體育鍛煉方式，積極參與體育運動。隨著新課程標準改革的不斷深入，高中體育課程不僅成為學生的必修課程，而且研究學生科學鍛煉身體的方法，是提高體育運動能力的平臺。高中體育分項教學更是為有不同體育運動愛好的學生，提供了個性化選擇的體育課程學習平臺。怎樣在新課程標準下，創新課程教學模式、手段和方式，不斷地提高體育課程的課堂教學效率，是值得每一位體育教師思考的問題，也是體育界應該研究的課題。

一、高中體育分項教學研究意義

體育運動不僅有利于高中生的身體健康成長，也有利于高中生的心理健康，而且積極參加體育運動是高中生鍛煉身體的重要途徑。高中生正處于身心發育的靠后階段，掌握正確的體育運動知識與方法，為其今后的體育鍛煉提供保障。高中體育課程是高中生學習體育知識的主要平臺，對培養高中生的體育素養有著重要的作用。

“運動能力、健康行為和體育品德”是高中體育課程的核心素養，使高中體育課程的教學目標針對性更強、教學內容和任務更加細化和明確。例如，在體育新課程標準中，把體能、技能和運動認知當成提升高中生運動能力的重點。由此可見，在新課程標準下，體育課程教學內容不斷細分和專業化，傳統的體育教學方式已經不能滿足新課標的學科核心素養教學需求。因此，進行核心素養下高中體育分項教學的實踐策略研究，對培養高中生的體育課程核心素養有著十分重要的意義。

二、體育分項教學存在的問題

1.被傳統的教學觀念束縛

高考成績不僅關系到學生是否能接受高等教育，而且還關系到學校的升學率，這導致與高考無關的學科得不到學校與學生的重視，教師在無形中形成了一種以高考成績為主的教學觀念。在這樣的教學觀念下，高中體育課程雖然已按照新課程標準要求，實施了分項教學，但這只是為了完成課程教學任務的形式教學，體育教師的觀念還停留在傳統的教學觀念中，每節課的教學只是“照本宣科”。例如，現在的高中體育課程專題分為足球、籃球、乒乓球等，已經按照新課程標準的教學要求，實現了體育課程的分項教學，但這實現不了培養高中生體育課程核心素養的教學目的。因為教師的教學觀念還是傳統的，在傳統的教學觀念中，新課標的分項教學只是把原來按班級授課改為按具有共同愛好的新班級教學。

2.沿用傳統的教學方式

因為體育不是高考的主要科目，其成績不對高考成績產生任何影響，故會出現教師應付教學、學生應付學習的現象。在這樣的教學環境中，體育教師沒有動力去創新體育課堂教學方式，而是沿用傳統“做準備運動—自由活動”的教學方式。新課程標準下的體育分項教學，沒有被采用正確的教學方法，不能滿足教學任務需求，無法實現高中體育新課程標準培養學生體育核心素養的改革目標。

三、核心素養下體育分項教學的實踐策略研究

1.課前采用啟發式教學方式

課前體育分項教學的啟發式教學是在體育課程開始前，根據體育課程的內容，按照課程教學規律，采取合適的教學方法，引導學生對體育課上將要教學的內容進行思考，以提高體育課的教學效率。好奇心與求知欲望，是學生主動學習的動力，體育教師在教學過程中，要充分利用這一特性，靈活運用啟發式教學手段，巧妙地提出問題，以激發學生對體育知識的學習欲望。

2.課中采用理論聯系實際的教學方式

體育是一門具有很強實踐性的課程，在現實的體育教學過程中，教師如果只是一味地紙上談兵，學生不僅會覺得空洞難解、無法掌握教師講授的知識，而且還會產生討厭學習的情緒，以至體育分項教學效率低下，無法實現預定的教學目標，而理論聯系實際的教學方式可以避免上述情況的出現。例如，在進行田徑類的跑步分項教學時，教師要一邊講解跑步的動作要領，一邊用肢體語言展示出來，如小步跑是怎么樣的、后蹬步和加速跑是怎么樣的。在教學過程中，教師把體育的理論知識和實際的教學動作聯系起來，讓學生對理論知識在現實中有形象的感官認識，從而提高學生的學習效率和學習興趣。

3.課后采用突出重點的教學方式

高中體育分項教學課后采用突出重點的教學方式，是整節體育教學內容用科學的手段進行分析，找出該教學內容的重點知識，以加深高中生對學習內容的印象，鞏固高中生在體育分項教學課程中所學到的知識。例如，在田徑類的跑步分項教學中，跑步的標準動作、跑步動作與呼吸配合，是其課程教學的重點內容和重要知識點，在課程將要結束的時候，教師應核對這些內容并再次進行強調。體育課堂教學時間是有限的，而教學任務是繁重的，教師要在有限的時間里，實現教學效率的提升，以幫助高中生快速理解體育知識，掌握體育運動技能。課后采用突出重點的教學方式能讓高中體育教師解決此類問題，因此，高中體育分項教學應采用突出重點的教學方式，并在此基礎上有所創新。

綜上所述，高中生擁有健康的身心和強健的體魄，不是提提口號就可以實現的，而是要求從事體育教學的教師，植根于高中新課程標準之中，按照課程標準的教學需求，不斷提升自身的體育教學理論知識，學習新的教學理念和方式，根據教學實際需求創新教學模式、方式和手段，讓自己在新課標背景下成為一名合格的教師。同時，不斷激發高中生學習體育知識、參與體育運動的興趣，提升高中體育的課堂教學效率，培養學生“運動能力、健康行為和體育品德”的體育課程核心素養，完成新課標的教學任務和育人目標。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? ?趙建男.核心素養引領下的高中體育教學實踐[J].中學教學參考， 2018 （36）：43-44.

[2]? ?劉景彪.核心素養下高中體育分項教學的實踐與研究[J].學周刊，2019（11）：159.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）