小學語文教學中學困生的成因以及轉化策略

李業(yè)廷

摘 要：由于生長環(huán)境、思維習慣之間的差異，學生之間出現(xiàn)了對于知識接受和掌握程度的差異，由此也就出現(xiàn)了“學優(yōu)生”和“學困生”。小學語文對于培養(yǎng)學生語言文化素養(yǎng)有著重要的作用，每一個學生都應該有效掌握語文知識，因此小學語文教學中有效解決學困生的學習問題是每一個教師需要面對和解決的課題。本文主要介紹和總結學困生的成因，并探索幫助學困生轉化的有效策略，希望能給廣大讀者以參考。

關鍵詞：小學語文 學困生 轉化策略

新時代的教育要求要全面提高學生的素質，使每一個學生都能夠在學習過程中掌握知識，從而提高自己的能力。但是總會有部分學生跟不上教師的教學節(jié)奏，變?yōu)閷W困生，他們對知識的理解和掌握較困難。此外，不少學困生的父母長期不在身邊，在學習得到的關注較少，這使學困生對自己的學習不夠重視;他們也沒有有效的學習方法，學習基礎比較差。很多教師都在積極地尋找辦法來幫助學困生解決學習問題，要想讓學生學好語文，首先要激發(fā)學生的學習興趣，其次是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習意識，教師也應該聯(lián)合家長，共同為學生的學習創(chuàng)設良好條件，進而有效幫助學困生完成轉化。

一、小學語文學困生的成因

1.家庭環(huán)境的不良影響

家庭環(huán)境對學生的學習有著很大的影響，父母的行為以及對待孩子的學習的態(tài)度等都會在很大程度上影響學生的學習。調查發(fā)現(xiàn)，有一部分學困生的父母由于工作繁忙等因素，長期不在孩子身邊，導致學生缺乏正確的引領，長此以往，學生對學習的態(tài)度就不夠端正。此外，還有的家長對學生的學習不夠重視，在學生學習時不加以引導監(jiān)督，而自顧自地娛樂，給孩子做了一個不好的示范導致學生在學習過程中不夠專心。這些問題在學困生群體中普遍存在。

2.教師采取不當?shù)慕虒W方式

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，一些教師在課堂教學中采用教師主導型的“填鴨式”教學模式，學生在課堂中只能被動聽講，長此以往，學生的學習興趣就會漸漸喪失，上課注意力不集中，跟不上教師的教學節(jié)奏的情況，很多學生因此逐漸落后于其他同學，成為學困生。因此，我們要有意識地轉變教學觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，在新課程改革理念的指導下創(chuàng)新課堂教學方式，給予學生不同的課堂學習體驗，進而激發(fā)學生的學習興趣。

3.學生不良的學習習慣

在家長以及教師不合理的教導和影響下，很多學生逐漸地養(yǎng)成了一些不良的學習習慣，比如課前不預習、上課不注意聽講、課下不完成作業(yè)等，這些不良的學習習慣對會導致學生很難達到教學要求，取得良好的學習效果。因此，教師應該有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而為學生之后的學習與轉化奠定基礎。

二、小學語文學困生轉化的策略

1.轉變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

教師要善于根據(jù)教學內容選擇運用不同的教學方法，站在學生的立場上設計教學活動，進而給學生不同的學習體驗，有效調動學生學習的積極性，尤其是學困生的學習積極性，進而使學困生能充分地參與到課堂中，有效掌握語文知識。

例如，在教《觀潮》這篇課文時，為了能夠讓學生真實地感受到錢塘江大潮的壯觀景象，我在課堂教學中利用多媒體給學生們播放了一段錢塘江大潮來臨時的錄像，學生在觀看的過程中很快會被這個壯闊的景象吸引，再去閱讀和理解文章，就會容易很多，學生的學習興趣也會提高。

2.豐富語文課堂教學內容，引發(fā)學生的興趣

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，教師選擇的教學內容一般都是教材或者參考資料上，具有很大的局限性，也不利于學生掌握更多的語文知識。因此，在幫助學困生的轉化的教學工作中，教師可以充分挖掘教學內容，在課堂中向學生介紹一些課外知識，增強學生學習的欲望，引發(fā)學困生的學習興趣。

例如，在教《黃繼光》這篇課文時，教師除了向學生介紹課文中黃繼光的故事之外，還可以向學生介紹這場戰(zhàn)役的背景—抗美援朝戰(zhàn)爭，以及在這場戰(zhàn)爭中犧牲的其他的戰(zhàn)士的事跡，讓學生充分地意識到眼前和平美好生活的來之不易，培養(yǎng)學生們珍惜生活、努力學習的意識。

3.及時為學困生進行針對性輔導

學困生無論是在學習方法上還是在對知識的掌握程度上都與學學優(yōu)生有一定的差距，教師在教學中不能運用同樣的教學方法來對待所有學生，要給予學困生特別的關注，了解學生最近的發(fā)展情況，以及每一個學生的優(yōu)勢和劣勢，然后采用針對性的策略在課下對學困生進行輔導。比如，針對古詩文背誦這一教學內容，教師可以在課下傳授學困生有效的背誦方法，例如理解記憶法、抄讀記憶法、情境記憶法等。在教師的帶領下，在學習和背誦上有困難的學生也會在很短的時間內完成背誦任務，并養(yǎng)成良好的背誦習慣，這對于學生之后的學習有很大的幫助。因此，教師要時刻關注學困生的學習情況，并了解學困生的學習困難，采用針對性的教學和輔導策略來幫助學生有效完成學習任務，促進學生發(fā)生轉變。

4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣對于學生的學習以及課堂教學的開展都是非常重要的，教師在教學中要善于培養(yǎng)學生的學習習慣，比如在上課之前給學生們布置預習任務，然后讓學生們分組合作完成，分組時讓學優(yōu)生與學困生在一個小組，這樣學優(yōu)生就可以很好地幫助學困生。其次，在課堂教學的過程中，教師可以制定規(guī)章制度，讓學生們嚴格遵守，同時選擇有趣的教學方式來幫助學生集中注意力，在有限的課堂時間內讓學生學到更多的知識。在課后復習中，教師可以給學生們設計分層作業(yè)，根據(jù)學困生對知識的掌握程度布置特殊的多樣性的作業(yè)，進而促使學生更好地完成，提高學生學習的認真程度。長此以往，學生就會形成良好的學習習慣，這對于學困生的轉化有很大的幫助。

5.強化家校合作，營造良好的教育環(huán)境

學生的學習以及學困生的轉化不僅僅是教師和學校的任務，同樣也是家長的人物，在幫助學困生轉化的工作中，教師要善于聯(lián)合家長，強化家校合作，共同致力于學生的學習。比如，可以定期召開家長會，讓家長了解學生的學習情況，在家長會上教師還可以向家長傳授一下科學的教育理念，與家長一起為學生營造一個良好的家庭教育環(huán)境，幫助學生更好地學習和成長。

總之，要想提高整個班級的語文成績，教師要關注每一個學生，貫徹因材施教的理念，對學生一視同仁，時刻關注學困生的學習情況，適時給予幫助，促進每一個學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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