基于OBE理念的動畫專業項目包建設創新與實踐

朱旭

摘 ? 要：OBE理念強調目標性，是目前高校動畫專業項目包建設創新的重要手段，針對當前教學中存在方法單一、內容枯燥等現狀，作者分析了具體引入OBE教學理念的方法，希望能夠通過動畫專業教學創新來培養學生學習興趣，有針對性地進行人才培養，從而保證高等教育教學的高效性，提升教學質量。推動高校動畫專業教學創新，促進其可持續發展，為社會和企業培養更多專業的人才。

關鍵詞：OBE理念 ?動畫教學 ?教學創新 ?項目包建設

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（b）-0191-02

OBE理念是以教學成果為導向的一種新的教學方法，在教學中強調學習的目的性，并通過教學評價來了解學生的學習成果。OBE教學理念應用于高等教育動畫專業可以明確專業教學的目的，提高教學效率。另外，項目教學是在教學中增加部分的項目教學，可以將教學內容以項目的方式出現，使教學實踐性更強。因此，本次研究就將動畫專業的項目包建設創新過程進行研究。分析OBE理念下，課堂項目教學的合理性，并針對其不合理問題提出適當的建議。目前，高等教育機構的動畫專業教學呈現出同質化的特點，教學方法相似且單一，不利于專業人才的培養，也導致學生的就業難，因此合理引入OBE理念，是高校教學創新中必要的過程，針對這一問題文章將進行具體的探討。

1 ? 高校動畫專業教學現狀及特點分析

1.1 就業難

高校擴招后，各大高校的專業也更加豐富，很多學校開設了動畫專業，每年培養的專業學生數量大于需求，就會造成就業難的特征。動畫設計專業人才的專業性，綜合性，而單一的培養方法進一步提高了失業率。傳統教學對于學生實踐能力培養的連貫性差，教師不能夠執行長期有效的實踐教學，很難培養學生的藝術特質。尤其是對于一些地方高校而言，教學專業性受到質疑，在教學中，專業教學的確顯得單一，學生的主動性差，對繪畫的思考少。也就是造成了學生的數量不少，但是專業人才的數量卻在下降，使就業與高校發展之間存在矛盾。企業多樣化，也要求人才培養多樣化，在基礎教學后，要對學生的專業進行定位，細化動畫專業，有針對性的培養人才，然而目前高校尚未完全任何到這一問題，及時認識深刻，也不能通過很好的方式實現，影響了學生的學習效果，能力不足，最終會影響就業率。

1.2 教學方法和教學內容均具有滯后性

首先，繪畫專業的教學內容較為單一，高校延續了以往的教學方式，更注重理論講解而忽視實踐教學。同時，受限于教學水平，教師理念等因此，高校繪畫實踐課程缺少，并且項目較為單一，枯燥。多數學校的繪畫教學限于課堂，沒有對學生的主觀能動性和對繪畫的特殊的理解做出培養。其次，在教學方法上，新的教學方法很難應用于教學中，在我國高校繪畫專業中，表現為高低不等，對于很多地方學校而言，由于資源不足，教學實踐部分較為單一，對于教學方法和教學內容的創新是一種必然。

1.3 考核方式過于單一

對于高校動畫專業中的問題，經常被提起的及時考核方式問題，目前大多數高校均采用期末考核的方式，以平時成績加上期末基礎知識考核以及專業繪畫能力考核，是最多的考核方式，但是在這一考核模式中，缺乏對于學生個體化問題的考核，缺乏對于專業發展方向定位的考核，整體上考核內容單一。對于動畫專業學生而言，理念對于其能力的發揮具有較大的影響，而缺乏對于理念的考核則會影響其考核的真實性。很多高校的期末考核只要上交一份作業即可，教師將對學生進行單一的評價，且對于內容的選擇，變化較少。這樣的考核雖然操作上可行，但是對于學生的考核缺乏針對性，導致學生平時沒有明確的動畫學習理念，而在期末瘋狂學習的現象。隨著考核的時速，學生就會將專業知識忘諸腦后，從而導致學習效果就差。大學生活四年，基礎課程與專業課程的設置連貫性不強，學生在大一大二階段基礎知識不扎實，沒有經過合理的考核，到專業課學習時，就會出現吃力現象。導致學習質量不高，專業能力不強，影響其日后就業，這是目前高校動畫專業教學中普遍存在的問題。且我國高校的規模不同，設置動畫專業的高校較多，但是在專業性就存在較大的差別了。

1.4 考核內容過于形式化

高校動畫教學中實踐類課程考核方式普遍存在的問題是，考核內容過于形式化，學生只要在期末上交一份作業就可以完成任務，并且在考核部分，僅僅給學生一個分數。大學階段，很多學生奉行60分即可的目標，學習態度散漫，學習效果不佳。這種單向的考核方式需要及時的進行調整。同時，在目前的高校動畫專業考核中，僅僅以教師對學生的考核為基本方式，沒有學生對于教師的考核，也無學生對自身的考核，這種單向的考核方式，對于學生實踐能力的提高是不利的，而對于學生審美理念的形成也是不利的。學生對于動畫專業的認識不深刻，對于專業學習的動力不足，對于復雜的動漫知識也存在很難理解的現象，因此開始出現厭學問題。

很多高校認為，只要將基礎知識傳遞為學生即可，其他的需要學生日后在企業中學習。因此在考核上，也將作品的基礎表現能力作為主要的考核對象，但是這種考核模式未對于作品進行綜合性的評價，作品是否具有市場前景，是否與企業需求相符，體現了作者怎樣的理念，都未作出評價。這樣，對于現代人才培養是不利的。這種考核方式遠遠落后于社會的需求，不利于新時期大學生專業能力的提升，也與市場需求完全脫軌，需要大學認識到這一點，并對其專業教學評價方式進行創新。

2 ?基于 OBE理念的動畫專業項目包建設創新與實踐

2.1 優化動畫教學考核

高校動畫教學中應對教學評價進行創新，實現以人才培養為目標的多元化評價方式。在動畫教學中，不再以單一的方式進行考核。首先，為了有效地對學生的動畫知識與實踐進行考核，客觀的反應學生的專業能力，可以進行實踐教學考核，日常進行階段性考核。而它的應用前景即是，高校作為高級人才的培養基地，愛要積極的制定有效的動畫專業考核方式，使其更加專業化，系統化與有效化。強化高校人才培養基地的作用。有效的積極制定有利的動畫教學實踐類課程考核方式的創新策略，鼓勵教師和學生積極投入到教學創新中，實現教學考核與教學內容的無縫銜接。其次，在課堂上，聘請行業專業人士來進行講座，致力于實現教學的專業性，在教學中與實踐相互關聯，從而帶動教學實踐評價的合理性，讓學生能夠真正將動畫設計知識 應用于去也中，教師要與企業聯系，獲知學生動畫作品中最大的問題，并在教學中進行指導，提高教學的針對性，最終實現高校的專業培養目標，實現課程的完整性。

2.2 加大實踐類課程創新的支持力度

學校在發展過程中，由于是非盈利機構，繪畫專業由需求大量的資源和資金，因此導致發展困難。針對這一點，要求學校自身要加大科研項目的發展，并且要致力于尋求項目，獲得經濟來源，另一方面，要與動畫公司之間建立實際上的項目合作，加大社會對高校的支持力度，教師的教學的執行力也要不斷的加強。對高校的教師招聘體制進行調整，增加具有企業經驗的人員招聘，從而在教學中更注重實踐，能夠促進專業的針對性提高。也進一步提高教學創新的執行力，對于高校動畫專業的教學創新，科研項目，也要進一步加強。總之，社會各界都要加大對于高校發展的支持，而高校則應主動求變，實現教學創新，使教學內容符合企業和社會需求，促進其良性可持續發展。

2.3 建立校企溝通合作機制

對當前動畫專業而言，最突出問題就是忽視與企業之間的交流。在新的教學模式下，要求高校主動求變，與企業之間建立密切的聯系。與企業進行溝通，了解企業需求。并且，結合企業需求培養，輸送學生到企業實習。校企合作已經成為院校發展和社會人才培養的必經之路，學校和企業都應該重視相互之間的合作，實現共贏發展。對于繪畫專業學習的目的要進行拓展，地方高校和企業之間進行溝通，使學生能夠獲得進入企業學習和實習的計劃，增加學生的實踐機會。在教育轉型期間，要積極推廣具有實踐性的教學方法。企業也要認識到高校人才培養的重要性，給予高校一定的支持，實現二者之間的合作。由政府和企業在了解高校的情況下，給予高校專業創新一定的建議，高校自身則要組成專業的團隊，對動畫專業的創新進行創新。三方均要認識到現代學生最缺乏的就是動手能力，要在畢業后從頭學起，浪費企業資源，使大學的培養失去意義。要解決你這一問題，三方應坐下來詳談，找到可以合作的地方，對以往專業設置不精確的地方進行調整，真正做到為企業輸送人才。高校結合自身已經存在的優勢，尋找專業創新途徑，尋找合理的人才培養模式。當地政府和企業也要共同努力，政府承擔自己的責任，積極深化教育創新，最大顯得的推進高校專業教育的發展。動畫專業具有特殊性，目前處于人才過剩的狀態，導致就業更加困難，而在專業領域，人才卻依然缺乏，因此，提倡高校致力于實現更專業的人才培養模式。

3 ?結語

高校動畫教學的教學現狀決定了它必須進行創新，首先是對教學內容的調整，其次是對教學方法的調整，要注重學生實踐能力的提高。基于此，近年來提出了OBE理念下的專業項目包建設與創新模式，這種模式下，對高校動畫專業的基礎知識教學、繪畫實踐和考核模式都進行了調整。在教學內容設置上，教育部門認真從企業需求出發，增加了實踐課程內容，提倡推行慕課等教學內容，希望從根本上推動教學內容的合理性，在教學方法上，建議以學生為主體，以教師的指導為輔助方法，促進教學效率的提高。總之，OBE模式是符合高校發展和企業需求的，應在教學中實現。

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