小學數學教學中小組合作方法探究

馬夢詩

摘 要：小組教學面向全體學生，讓學生在合作互動環境中學習和成長，在交流中探討、培養動手協作能力，促進學生共同進步。小組合作學習是教師廣泛使用的教學方法。基于此，本文就從激發學生小組學習興趣、情境式教學促進小組合作、師生加強互動實現小組合作最佳效果三個方面闡述一下小學數學中的小組合作。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;學生學習效率

教師將小組合作學習運用到小學數學當中，會加強學生之間的聯系和溝通，有助于優生帶動后進生。在遇到學習方面的問題而教師又不在場時，學生的問題能在互相討論中得到解決。同時，小組合作中組長會對組員進行科學的分工，讓每一個學生都能完成自己的任務并學習到新的知識。

一、營造良好學習氛圍，激起小組合作興趣

在小組合作探究時，由于每一個學生都是不同的個體，不同學生之間的思維相互碰撞，數學思維的創新也是由此產生的。教師要引導學生將不同的思路和見解表達出來，與組內成員相互交流。在這個過程中，學生不但可以學到知識，也能拓展思維。組內合作更是能培養學生合作探究的習慣。興趣是最好的老師，是獲得成功的先驅。所以，教師在小組合作的初期可以布置一些學生感興趣的數學題目，借此引起學生學習數學知識的興趣。小組合作要想把效果發展好，良好的討論氛圍是少不了的，建設小組教學的情境和氛圍就成了教師的首要任務。

例如：在《觀察物體》這一課中，需要學生在不同的角度觀察同一個物體。教師可以帶教具激起學生的興趣并讓學生觀察，每個學生觀察到的物體自然是不一樣的，小學階段的學生已經擁有一定的自我意識，他們會認為自己觀察到的圖形才是標準圖形。這時，教師就可以讓學生在小組內討論，學生討論后會得知角度的原因會改變物體的形狀。最后，學生在良好的課堂氛圍中得到與同學討論的機會，實現積極合作，共同學習。

二、明確情境教學中的學習目的，促進小組合作

由于小學階段的學生大多是活潑好動的，新鮮事物可以快速勾起學生的興趣。情境式教學和多媒體的使用可以極大調動課堂氛圍，教師在課程前期可以投放這節課的數學相關知識來實現課程導入，然后創設問題情境，提出這節課的數學問題，引起學生對本節課數學知識的興趣和解決數學問題的想法，在接下來的小組討論中帶著興趣與問題去討論。自由討論結束后，教師還可以把生活中遇到的數學問題融入到學生的討論題目中，加強數學知識與實際生活的聯系，讓學生明白數學的重要性。在小組合作時，教師要對小組學習的每一個環節進行嚴格把控，并向每一個學生介紹小組合作的紀律和學習目標，讓學生了解小組的學習意義是大于培養同窗情誼的。教師在布置學習任務時可以讓組長把每個人的學習任務進行分配，實現每位學生都能夠參與其中，有效避免學習過程中的盲目性，讓每個學生都能在小組合作中把情境式教學的學習成果最大化。

例如：在進行《克與千克》教學時，教師可以先向學生用多媒體展示一克的大米和一千克大米的圖片，讓學生直觀感受到其中差別，沉浸在問題情境里。再布置本節課要解決的數學問題：“1千克的棉花和1千克的鐵哪個更重一些？”。并讓學生進行小組討論，探討一下日常生活中棉花與鐵的重量，在小組討論的過程中要小組中的學生分別探索這兩種物品。在小組合作討論的過程中必然會出現各種各樣小組內解決不了的問題，教師要在課堂的后半段將這些問題匯總，為學生集中解決，最終得出1千克棉花和1千克鐵是一樣重的結論。這樣的教學方式不但課堂問題得到及時解決，學生在小組合作的過程中學習興趣提高，對同學的了解也逐漸增加，有助于學生在學習中快樂成長。

三、師生加強互動，提高小組合作效率

發揮學生在課堂中的主導作用是小組合作的精髓，同時也不能忘記有教師的積極引導和與學生的互動。因為，只靠學生自己的學習力量是容易走彎路的。合作動機是小組合作學習產生最佳效果的關鍵，教師在要求學生討論前，首先是要求學生獨立思考老師提出的物體，讓每一個學生都不要偷懶，為每一位學生都留有足夠的思考時間。到達小組討論的時間后，小組長對每一位成員的想法進行整理，最終整合成為小組意見，在這個過程中教師和小組長要注意求同存異，對每一位學生的想法給予肯定和尊重。對于一些遲遲討論不出結果的小組或問題，教師可以說一些有層次的點撥，深入淺出為學生解決問題，促使小組合作更加高效。

例如，在學習《數學廣角——雞兔同籠》這一問題時，大多數學生對于這一題型束手無策，導致小組討論也解決不了這一題目。教師可以點撥學生試試解方程或者列表方法來解決這一問題。或者對于依然解決不了問題的小組，教師可以靈活變動題目中的數字，簡化問題難度來把解題方法傳授給學生，學生在教師教導下逐漸解開題目，使學生感受到數學的魅力。根據以上列舉可以看出，小組合作的過程中，教師的正確引導可以讓數學的學習更加具有實效性。

小組合作學習為每個學生創造表現的機會，讓每一個學生逐步發現自我，學生在課堂中的主體地位大大提高，促使學生愛上學習數學、全面發展。

參考文獻：

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