從教學設計入手，培養初中生的物理核心素養

蔡大發

【摘要】隨著我國社會以及人類科學技術的發展進步，人們對于我兇教育的重視程度也慢慢提高，素質教育逐漸融入初中物理學習的各個階段。在我國新課改的背景下，初中物理教學逐漸推動著初中生核心素養的有效發展，并且基于核心素養的初中物理教育也擁有了更多的理論教學基礎。本文將從物理教學設計入于，引領初中生在物理課堂中進行核心素養的自主化策略培養。

【關鍵詞】初中物理教學;自主化策略培養;核心素養

初中物理學科的教學不僅要充分重視對于初中生的日常學習狀況，更應當立足于對于初中生物理核心素養的專業培養。初中物理教師不能只教給初中生最基本的科學物理知識以及基本的研究方法，還應當讓初中生從身邊所熟悉的生活現象中積極探索并認識其中的物理規律，進而推動初中生充分地把初中物理知識與社會實踐有效地結合起來，以此來更好地體會到初中物理在我國生活與生產中的實際應用。

一、初中物理學科核心素養的主要內容

初中物理教學中對于初中生物理素質的培養有四個核心的方面，分別是對物理的學習觀念、在物理學習過程中產生的科學思維、對物理知識進行具體的實驗探究以及對物理學習科學的態度與責任。首先物理觀念就是物質、相互作用、物體的運動以及能量的認識等方面，這些較為系統的物理觀念在初中生大腦中形成記憶。其次物理科學思維指的就是對物理客觀事物本質屬性、物質的內在規律以及物質相互之間的關系，能夠從物理學的角度進行有效分析，要求初中生能夠根據自己已有的物理經驗來構建的一個較為抽象的理想物理模型。再者對于物理實驗的探究，就是針對在初中物理課堂中已經獲取到的物理問題，對其物理信息進行有效處理，加上初中生自身的合理猜想和動手操作來進行物理實驗的總結和充分討論后，得出科學的物理結論。在進行初中物理學習的過程中，應當本著科學的物理學習態度以及責任感進行學習。

二、如何進行核心素養的自主化策略培養

（一）加強物理文化的有效滲透，提升文化素養

在初中物理課堂中，教師為了能夠充分提升初中物理課堂的吸引力度，應當注重加強不同的優秀文化在物理課程中的有效滲透，使初中生還能夠深入我國的優秀文化。這樣不僅可以帶領初中生了解初中物理知識的重要性，提升初中物理課堂的教學效率，還可以在一定程度上提升初中生的綜合文化素質。例如，在初中物理教師為初中生講授“聲音特征”這一課程時，就可以利用我國民族樂器文化的滲透，在初中物理課堂中更加有效地讓初中生懂得初中物理知識。在物理課堂中使用教室中的音響來為初中生播放不同的音樂，讓初中生在體驗音樂中存在的常見物理知識，同時還能夠感受到不同音色的樂器之間的不同之處，進而更深層次地了解物理知識。再比如教授“光”這一物理課程時，初中物理教師就可以運用初中生在生活中常見的“小孔成像”的基本原理來作為“光”教學的主要介紹，并且還能夠利用沈括的“夢溪筆談”來與初中生共同分析磁現象的主要內容，加深初中生對磁現象的理解，與此同時還能夠讓初中生更深層次地了解我國的古代文化，學習物理知識。

（二）運用物理實驗探究，來提升學生自主化學習

在初中物理教學過程中，對待初中生的物理學科教育應當以學習為主，加強初中生對初中物理知識的獲取能力，并且加強初中生的物理探究和發現物理知識的能力，更要加強初中生對已經學會的物理知識進行充分拓展的能力。初中物理教師在物理教育過程中應當扮演引導與促進初中生吸取物理知識的角色，并且積極地與初中生形成互幫互助的協作關系。在初中物理實驗的基礎上，為初中生引進一些初中物理定律與物理概念，進而引導初中生進行自主化的物理核心素養提升。例如，在講解“力”這一物理知識點時，大多數初中物理教師會運用生活中的一些物理實例來為初中生進行講解，例如用手提東西來增強初中生對“力的相互作用”這一物理知識點的理解。但這樣并不能夠讓初中生清晰地理解力的相互作用的深層概念，初中物理教師就可以采用讓初中生動手拉伸彈簧或者壓縮彈簧的方法，讓初中生更加清晰地認識到這一物理知識點。還可以通過對初中生進行物理實驗分組，讓初中生自主化地運用放了磁鐵的小車之間的相互作用，更加充分地理解到力的相互作用不僅是作用在兩個相互接觸的物體上，還可以發生在沒有接觸的兩個物體上，通過初中物理實驗來讓初中生更加深刻地理解到某些物理概念。

（三）運用物理教學創新來促進初中生的自我發展

在初中物理課堂中，影響初中生物理學習效率的最主要因素就是初中生的學習獨立性，他們就能夠真正認識到自身的物理學習發展狀況，積極地推進自我物理學習。由于初中生對于學習初中物理知識的自我提升，初中物理教師應當不斷地改善并創新初中物理教學的模式與方法，進而有效地培養初中生的物理自主發展意識。例如在講授“太陽能原理”這一初中物理知識點時，初中物理教師首先就可以將初中生分為幾個不同的物理學習小組，引導初中生運用網絡資源與物理教材中的資源進行物理學習合作，主動對太陽能轉換的原理進行分析，推動初中生自己發現、理解并有效總結、歸納有關太陽能原理的相關物理知識，最終通過物理探究小組的共同研究，提煉出“將太陽能轉換為其他能源”的特點，并且要求初中生能夠在生活中探索有關太陽能的使用知識。在此過程中，初中生不僅能夠讓他們與其他同學在互相幫助的情況下建立起和諧的物理探究合作關系，還能夠讓他們明白合理分工對于高效完成物理學習任務的重要性。

（四）為初中生講解有關物理學家的故事，增加學習趣味性

在初中的物理課本中有著很多初中生并不熟悉的物理名詞、物理公式以及物理概念，這些雖然都是初中物理知識的重要載體，但教師并不能夠充分調動初中生學習物理的積極性，讓初中物理的趣味性逐漸降低。對此，初中物理教師可以向初中生講解有關物理學家的一些小故事，在課堂中為初中生生動地講述有關物理學家的奇聞逸事，進而加強初中生學習物理的積極性，讓他們更加熱愛初中物理這門學科，同時加強初中生對物理學家的尊敬。相比于給初中生布置大量的習題，初中物理教師應當尋找一些有關物理科學的視頻，讓他們認為初中物理教學是有意義的。例如，初中物理教師可以為初中生播放有關中國核武器技術以及航空航天科學技術視野的發展歷程，讓初中生更加深刻地理解到我國物理科學技術發展的艱辛，讓他們能夠更好地了解到航空航天中的物理小知識，比如“向心力”以及“重力吸引”等拓展性的物理知識。培養初中生對物理學貢獻自己力量的核心思想行為，為我國今后的物理學發展奠定一定的人才資源。

三、結語

隨著我國新課改下物理學科的不斷深入，初中物理課堂中的教學課程逐漸開始以初中生的物理學習實際發展特點作為教學指導，能夠重點發展初中生的物理核心素養。初中物理教師應當在不同的物理學習文化與物理教學教育模式中，通過為初中生創設創新型物理教育方式，將初中物理課堂與生活實際有機地結合在一起，提升初中生在學習物理知識的過程中探究物理本質的能力，也能夠隨著初中物理課堂的改變來提升初中生的創新意識，為今后的初中物理發展與學習奠定良好的教學基礎。

參考文獻：

[1]張偉.初中物理教學中學生核心素養的培養策略[J].課程教育研究，2019（50）.

[2]何成鵬，史志鳳.初中物理教學中培養學生核心素養的策略初探[J].學周刊，2020（1）.

（責任編輯 范娛艷）