初中道德與法治教學中學生核心素養的培養

霍小麗

【摘要】學生核心素養的培養，對學生未米的學習和發展有著極大的幫助，因此，在初中道德與法治教學中，應注重學生核心素養的培養。

【關鍵詞】初中道德與法治;學生核心素養;培養

初中道德與法治教學中，要培養學生的法律意識，提升學生的道德素養，教師就要加強對學生核心素養培養的重視程度，促使學生在日常生活中能夠主動約束自己的行為，確保班級中的每一位學生都能健康成長。除此之外，初中階段也是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，而道德與法治課程則是促進學生健康思想觀念形成的重要載體，對于學生的成長有著十分積極的意義。本文就針對初中道德與法治課程教學中學生核心素養培養的基本策略進行了研究，希望能促進初中道德與法治課程教學有效性的提升。

一、及時更新教育理念，重視學生規則意識培養

在學生學習的過程中，教師是最重要的引導者，教師在組織課堂教學活動的過程中，不斷更新自己的教學觀念，重視自身教學能力以及專業素養的提升十分有必要。學生在校學習期間，接觸最多的人就是學校的教師，可以說，除了學生的家長，在成長過程中對學生影響最大的人就是學校的教師，而教師要想給予學生更多正向的影響，首先自身必須具備高尚的道德素養，才能在潛移默化中影響學生，促進學生良好規則意識的形成。教師教育理念的更新具體可以從以下幾個方面著手：

首先，初中道德與法治教師需要重視自身道德素養的提升，用自己高尚的道德情操來使學生在潛移默化中受到影響，促使學生在日常的生活和學習中能夠具有較強的規則意識。例如：在教學“社會生活離不開規則”一部分知識的過程中，教師就可以組織學生一起建立班級行為公約，包括在與同學相處的過程中需要注意哪些方面的問題，在與教師相處的過程中需要注意哪些方面的問題，在班級的備品保護方面需要遵循哪些原則等，教師要讓學生明白，班級是大家的，它不屬于某位班干部，也不屬于某位教師，每一位學生在集體生活中都要遵守相應的規則，班級才能越來越好。

其次，在組織教學活動的過程中，教師需要重視教學方法的創新。教師要能夠以自己高尚的道德素養來影響學生，對待工作要始終保持認真負責的態度，同時要讓學生明白，集體生活中每個人都要遵循相應的規則，個人才能在集體中獲得更好的發展。學生在親自參與集體管理工作的過程中，才能對規則的重要性有更加深刻的認識，主動遵守集體生活中的規則，在此基礎上，實現個人素養的提升。

二、加強教學情境創設，重視學生責任意識培養

初中道德與法治教學中，最主要的目的就是要讓學生能將自己在課堂上學習到的知識應用到現實生活中。因此，教師在組織教學活動的過程中，要想實現這樣的教學目標，在課堂上創設情境是一種十分有效的方法，其對于初中生責任意識的形成有著十分積極的現實意義。

例如：在教學“勇擔社會責任”一部分知識的過程中，教師就可以在課堂上為學生創設情境。首先，教師正式開始教學之前，先利用班級中的多媒體設備為學生各方各行各業的勞動者在自己的崗位上工作的場景，使學生能對本節課教學中將要討論的主題“責任”有初步的認識，認識到在社會生活中勇于承擔自己的責任具有哪些重要意義。接著，教師可以在課堂上為學生創設游戲情境，模擬火災中緊急疏散的場景，活動中，一部分學生可以模擬消防人員，一部分學生可以扮演在火災中受困的人員，模擬之后兩組學生可以進行角色互換。在參與活動的過程中，學生通過親身體驗，能夠對責任的重要意義有更加深刻的認識。在深入理解課本中知識點的基礎上，學生對于自己在社會生活中需要承擔的責任也能有更加清晰的了解，進而在日常的生活和學習中主動承擔責任，確保班級中的每一位學生都能成長為有責任擔當，遵紀守法的合格的社會主義接班人。

三、合理確定教學目標，重視學生理性思維培養

正式開始初中道德與法治教學之前，教師首先要做的就是合理確定教學目標。要保證初中階段的道德與法治教學能夠促進學生理性思維的形成，教師在確定教學目標之前，首先要做的就是要考慮到教學方面的要求以及學生身心的發展特點。從整體的角度出發，促進學生各方面能力的提升。

例如：在教學“網絡生活新空間”一部分知識的過程中，教師在確定教學目標的時候，除了要求學生掌握課本中的知識以外，還要能夠使學生在學習的過程中，理性思維也能得到快速的發展。在教學目標的確定方面，教師可以嘗試從以下幾個方面著手。

首先，教師在正式開始教學之前，需要先確定對學生的能力培養目標，讓學生對網絡技術的使用方法能夠有充分了解的基礎上，促使學生在認識網絡技術發展能夠給我們的生活帶來的便利的同時，對于網絡中存在的一些風險也能有更加深刻的認識，確保學生能夠在應用網絡解決生活和學習中遇到的一些問題的基礎上，主動規避風險，保證上網安全，避免學生在享受網絡帶來的便利的同時，受到網絡中一些負面因素的影響。

其次，在確定教學目標的過程中，教師還需要重視關注學生正確的情感、態度、價值觀的形成，讓學生能夠在上網的過程中，嚴格依照國家相關的法律法規，在充分利用網絡多元化信息的同時，能夠從多個角度出發來分析問題、判斷問題，在進行道德與法治教學的過程中，深化學生對課本知識內涵理解的同時，促進學生判斷能力的提升，實現學生理性思維能力的提升。

四、積極聯系生活，重視學生核心素養的培養

和初中階段其他科目的課程相比，道德與法治課程具有更強的實踐性和理論性，因此，教師在實際組織教學活動的過程中，不僅要關注學生對理論知識的掌握情況，更要加強對學生實踐能力的培養，使學生能夠在參與實踐活動的過程中，不僅能深化對課本中理論知識的理解，同時能夠獲得啟發，將課本中學習到的知識應用到現實的生活中。眾所周知，想要更好地維護社會的秩序，法治與道德是最重要的兩個因素。但是，現實中，隨著我國改革開放程度的加深，外國的很多社會思潮也開始進入我國人民的視野中，人們的思想也開始越來越多地向著多元化的方向發展，社會中也開始出現了很多違背社會道德的事件，人與人之間的信任危機也在逐漸加深。針對這種情況，教師在組織道德與法治課堂教學活動的過程中，就要找到教學內容與學生生活之間的結合點，密切練習教學與生活，讓學生能夠認識到道德與法治教學內容與自己的健康成長密切相關，是自己生活的一部分，而不只是應付考試的工具，在此基礎上，促進學生核心素養的發展。

五、加強教學內容設計，重視學生學習方法教學

很多初中道德與法治教師都存在這樣的思想，即在實際的教學中，培養學生的核心素養是一件十分復雜的事情，尤其是年齡較大的教師，在組織課堂教學活動的過程中，經常不知道該如何下手。要想解決上述問題，就需要教師在設計教學內容的時候，能夠始終堅持馬克思主義的方法論、價值觀，使學生在成長的過程中，面對方方面面的問題，能夠進行正確的判斷，做出正確的選擇。在課本知識教學的基礎上，教師的還需要加強教學方法方面的教學，鼓勵學生針對課本中的內容進行批判質疑，能夠用理性的思維思考問題，要能夠看到事物的兩面。教師在進行教學內容設計的過程中，只有有了高度的責任性，學生在學習的過程中才能有充分的耐心，學生的自主學習能力才能得到提升。

六、結語

綜上所述，道德與法治課程不僅是中考考查的一個重要科目，同時也是學生正確人生觀、道德觀、價值觀形成的重要前提。近幾年，隨著教育改革的深入推進，教師和家長對學生道德素養提升的重視程度也在提升。針對這種情況，初中道德與法治教師在組織教學活動的過程中，就需要不斷更新自己的教學觀念、創新教學方法、加強教學內容設計、合理確定教學目標、加強教學和學生生活之間的聯系，為學生核心素養的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]孫瑞彥.淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養[J].中外企業家，2019（23）.

（責任編輯 袁霜）