農村初中化學實驗教學有效性初探

武守平

摘要：農村地區的教育發展關系教育的整體發展，近年來，“促進教育公平”、“教育資源向農村地區傾斜”等政策為農村教育的發展提供了政策上的支持，但想要在短時間內促進該方面的發展是不現實的，因此，廣大農村教師如何在有限資源的情況下有效教學是值得研究的問題。

關鍵詞：農村地區 初中化學 化學實驗

引言：化學的學習是伴隨著實驗探究的，初中化學是對學生培養化學學習興趣的關鍵時期，而化學實驗作為培養學習興趣的重要方法，是化學教學中的關鍵因素，現階段，農村地區的教學資源不足制約了初中化學學科上實驗的進行，但同時，農村地區也有著獨有的資源，這需要教師在化學實驗教學中不斷深入挖掘化學實驗的內涵，將有利資源應用在化學實驗教學中。

1、化學實驗在化學教學中的意義

化學實驗是化學學習過程中不可或缺的，在化學學習過程中，實驗探究的目的在于培養學生在化學方面的探究能力、學習主動性、培養學生的綜合能力，結合學生的發展實際，是使學生養成自主學習、探究學習等優良的學習方法和學習品質，教師在教學過程中應當確立實驗教學的新型教學觀，要求教師將實驗教學聯系學生的生活環境，使教學內容融入學生對事物的探知上;在實驗過程中注重學生理解、探究，充分給予學生思考的自由空間;教師應當營造學習氛圍，建立友好的師生關系，以此促進學生的發展。

結合農村的發展實際，就要求教師在農村環境的氛圍下為學生創設化學實驗環境，有效利用農村地區的資源，使學生在看農村教育資源不足的情況下依舊能夠有化學學習的條件，在此過程中，只要教師能夠細致觀察身邊的資源，將資源向化學實驗教學方面靠攏，就能利用這些資源對學生展開有有效的實驗教學，也能夠培養學生的化學學科思維和化學能力。

2、農村初中化學實驗教學有效性策略

（1）發揮教師在教學過程中引導作用

傳統的教學方法中，學生在進行實驗時，教師一般都扮演著“旁觀者”的角色，讓學生自己在實驗過程中觀察實驗現象，評估實驗結果。在教學資源不足的情況下，教師應該通過合理的引導，使得學生在有限的教學資源下獲得學習效果，這要求教師要提前規劃好實驗內容，對實驗過程有良好的預設，這樣，在學生進行實驗的過程中，首先能夠保證實驗的成功率，讓學生能夠深刻認識到化學實驗現象揭示的化學過程。同時，這樣的有利引導還能促進學生對實驗材料的節約，實驗過程的細致，對于學生各方面品質上的培養也有積極意義。

（2）高效利用周邊資源

農村地區的自然資源是城市所不具備的，這在化學實驗的教學中也能成為教師合理利用的教學資源，例如農村自然環境中存在的礦石，可以幫助化學教師在化學課堂上成為實驗對象，圍繞礦石展開實驗探究，進行簡單的實驗，引出學習目標，是化學實驗有效教學得以實現的條件，例如，有學生晚上看到“鬼火”，化學教師可以在課堂上以此為切入點，展開“白磷在空氣（氧氣）中燃燒的現象”的知識點教學。這類例子在農村生中隨處可見，教師還可以引導學生自己體驗，自己去發現這些有趣的現象，不但可以讓學生掌握知識，還能讓學生養成主動探究問題的習慣。

（3）創設實驗情景

農村環境中存在的大多數資源都可以為教師創設實驗情景服務，教師要善于發現，并且將之與化學課堂聯系起來，為學生展開實驗，引導學生探究，從而使學生能夠通過常見的現象和物品將化學聯系，激發學生的化學學習興趣和熱情。

例如教師在課堂上利用學生身邊常見的現象提出了問題：“為什么農民用過的金屬農具都會懸掛起來，沒有直接放在地上？”這是農村地區的常見現象，學生在教師的引導下開始思考探究。教師就此展開金屬物品的化學性質以及金屬的腐蝕和防護做出實驗探究，讓學生能夠真正理解“生活處處即化學”。

（4）采用多樣化的實驗方式

在面對農村地區教學資源的不足的現狀下，教師應當探索多種實驗方式，打破傳統思維定勢下的實驗方式，一些實驗可以借助其他方式和技術來達到實驗的目的，這樣不僅能夠使學生直觀的掌握知識點，還能夠激發學生的創造性。

例如在實驗過程，教師將一部分實驗器材用多媒體或者模型進行替代，例如在對學生進行“鐵在氧氣中燃燒”的實驗中，教師沒有做實驗的設備，便使用了多媒體展示鐵在氧氣中“劇烈燃燒、火星四射”的現象，使學生通過多媒體視頻直觀感受了這一化學現象，最終學生在老師的引導下完成了學習目標。

在這一具體實例子中，由于實驗設備的限制，教師通過另一種途徑完成了實驗教學，也能夠使學生直觀感受實驗，從而對知識進行掌握。

（5）在實踐探索中進行滲透實驗教學

農村有豐富的自然資源，這是教師在教學中可以利用的，在合理的范圍內有條件的組織學生進入自然，進行探索，通過對自然中客觀存在的物體，現象進行研究，利用實驗為輔助，幫助學生理解這些物質的性質，通過講解使學生理解物質和物質之間產生的化學變化，也可以使學生在實驗中完成對知識的掌握。

例如利用課余時間組織學生進入某片區域，在允許的范圍內對該區域出現的礦石、植物等進行實驗探究，通過幾種物質之間可能會出現的反應進行假設，再進行大膽驗證，最終得出結論，也是在化學實驗有效學習的手段。

結束語：

在農村化學實驗教學中，教師只要能細心發現，具有將生活與化學相關聯系的思維，就能在教學活動中利用這些資源對學生進行良好的化學實驗教學，通過其他方式來彌補教學資源的不足，從而達化學實驗教學的有效性。

參考文獻：

[1]張慧蓮.初中化學實驗教學創新初探[J].中國農村教育，2019-4-20.

[2]崔德寶.初探初中化學實驗教學中學生創新能力的培養[J]，課程教育研究，2019-11-08.