淺析小學語文教學中德育的有效滲透

梁軍霞

摘 要：在小學語文教學中，教師不僅要傳授給學生語文的基礎知識，增強語文綜合素質，而且要注重學生綜合素質的培養，尤其要特別注重道德教育的滲透。發揮小學語文育人的主渠道作用，將小學語文道德教育工作與語文學科的教學內容自然結合在一起，提高小學語文德育的效果，不斷創新小學語文道德教育滲透的新思路新方法。

關鍵詞：小學語文;道德教育;語文教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.071

為了有效地推進小學語文的教學改革工作，教師要從素質教育的理念出發，重新設計小學語文教學的目標，特別要注重把道德教育的任務，整合到整個目標體系當中。在小學語文教學的整個系統工作中，教師對于語文學科要發揮哪些作用，語文教師要發揮哪些作用，這些基本問題，首先要分析清楚。這決定了在教育教學工作中，教師所把握的整體方向。因此，教師在教學語文的過程中，除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。那么，針對學生進行健康思想道德教育的滲透該如何進行，小學語文這門學科在學生整個道德素質提高的系統中發揮哪些作用等，我進行了一些總結。

一、小學語文教師要把握道德教育滲透的基本特點，在結合語文內容教學過程中進行思想道德教育

道德教育在學科之中如何開展，需要結合教育的目的以及學科的特征來進行。小學語文有自身的學科知識體系，有獨特的教育教學的內容。在語文教學的過程中，不同的語文教學內容及教學思維，可以加強相關知識體系的合理化應用，構建基于創新為主的相關知識體系的合理化應用。文章內容是作者自身情感的外露，通過所學文章中字詞、句子的含義表達，有效地把握作者在文章中所滲透出來的思想情感。

小學語文教師要帶領學生走進文章所創設的美好意境當中，準確地把握作者所傳遞出來的思想內涵。特別是要用滲透的思路，將其中的思想道德教育元素充分挖掘和展現，從道德認識和道德情感上給學生帶去更多的影響和沖擊。每一篇課文之所以被選入到教材之中，其自身的價值承載著綜合的教育教學的目標。所以在語文的整個內容組成中，我們也能夠發現這些內容很多都包含著非常豐富的道德教育的資源。

小學語文教師要樹立一種系統化的思維，能夠從綜合系統的角度認識到，小學語文教學中的道德教育滲透，需要具備哪些特征，與整個道德教育體系有什么樣的關系，所以要系統綜合地分析小學語文教學的整個內容。從促進學生思想道德素質，提高的角度，重新對教學的內容進行梳理和整合，這些都需要教師具備理性的思維，具備思想道德教育的理論指導。因此，從綜合系統的角度來看，小學語文與思想道德教育的關系非常密不可分，語言文字本身富有很多精神文化的內容，這些正是對學生進行思想道德教育不可缺少的重要組成。

二、運用多媒體教學烘托思想道德教育的情感氛圍

對學生進行思想道德教育，不僅要在思想認識方面，讓學生產生積極向上的思想觀念，能夠以社會主義核心價值觀來充實自己的頭腦，同時也需要通過情感教育，讓學生在認知和情感上保持一致，因此，認知和情感和諧一致的教育方式可以收到更好的效果。在道德教育中，我們特別要注意加強對學生進行愛國主義教育，熱愛自己的祖國，能夠主動地將個人未來的發展與祖國的命運緊緊地連接在一起，這對于小學生樹立遠大的人生目標，努力學習提高個人本領，都具有非常重要的價值。所以，小學語文教師要注重采取有效的措施，對學生進行愛國主義教育，加強愛國主義情感。多媒體以其特有的形象性、直觀性，能夠給學生以強烈的沉浸感，讓他們調動自己的多重感官，去感受意境，能夠激發學生內心的情感體驗，培養他們的愛國之情，提升他們的思想道德素質。

經過系統的分析，我們也能夠發現，在我們的小學語文教材中，有很多的文章都是關于愛國主義的題材的，所以，這一主題經常出現在課堂之中，而且我們可以借助多媒體教學，尋找更多支撐性的材料，特別注意通過視頻聲音等素材傳遞愛國主義的濃厚情感。所以，需要選擇相關的材料，在課堂上集中進行展示，學生相互之間的情感，能夠彼此影響，在學生之間自然流淌。多媒體技術的靈活運用方便我們實現教學的目標，也能夠促進教師教學改革的不斷推進。對學生進行思想道德教育，是受到綜合因素影響的過程，小學語文教師要靈活地掌握教育教學工具，提高思想道德教育滲透的綜合效果。

三、結合語文教學的內容，進行思想道德教育的實踐

思想道德教育是在思想認識、思想情感、思想行動這幾個方面相互結合，密切配合的過程中逐漸開展，并且提高效能的。小學生的學習和模仿能力較強，還沒有養成良好的學習習慣，小學生認知能力的提升應從感性認識上著手，小學語文教學是激發學生認知思維的重要途徑。通過調動情感的互動交流，實現以情動人、以情感人的課堂教學理念，讓學生積極地參與語文課程的內容學習增強他們的自主性，讓學生的學習興趣可以得到培養和加強。

語文學科中的道德教育要具備滲透性的特點，所以，一些思想道德教育的實踐任務要配合著語文的課程學習來自然地進行，小學語文教師在引導學生積極地參與語文學習的過程中，能夠提高學生的主動性，而且要讓學生真正能夠對一些思想道德觀念有積極的認識，也需要他們在行動體驗中產生積極的情感體驗，從而進一步的強化他們的認識。所以，小學語文教師要給學生創造這樣的機會，要讓學生在課下的社會生活中接觸越來越豐富的現實世界。

在社會中學生很自然地會遇到各種社會問題，會在人與人交往互動的過程中，意識到思想道德規范和標準在其中發揮了什么樣的作用。所以，如果缺乏實際生活經驗，學生所學到的觀念就只能停留在課本上，與生活實際脫離，對于學生個人成長發展起不到任何的作用。因此，小學語文教師要注意將語文學科教學與對學生思想道德教育結合起來，這兩者都需要學生在真實的生活中去體驗。語言文字是學習的工具，作為一種溝通的橋梁，在影響人和人之間的關系。實踐會讓學生有感受，從而進一步印證強化他們頭腦中所學習到的思想道德規范。

四、小學語文教師要注重身教

借助語文學科的資源優勢，對學生進行思想道德教育，不僅要從認識上更要從行動上給學生打造出健康積極向上的思想道德教育。談到這個問題，我們經常會提到言傳身教并重，而對于小學語文教學中的思想道德教育滲透來說，言傳的機會非常多以至于教師容易忽視，其實對于學生的道德教育來說，身教要重于言教。所以，這需要進一步的提示，每一位小學語文教師應加強個人的思想道德教育的修養，學生在日常與教師接觸互動的過程中，不僅要聽教師的口中說了什么，更要看教師是如何做的。如果教師一味地要求學生而放松了對自己的要求，只能適得其反。小學生在自己的家庭生活中，也容易被父母灌輸一些道德觀念，父母告訴孩子應該怎么做不應該怎么做，但是孩子經常能夠發現父母經常做一些禁止自己做的事情。這會讓學生的認知失調，為了緩解內心的焦慮，學生很有可能會貶低思想規范的價值，使得思想道德教育流于形式。

這要求我們小學語文教師都要對自身的言行表現做深刻的反思，對于主流的價值觀不僅要會背會講，更要明白這些價值觀到底具備什么樣的價值，為什么我們要學習，并且遵守它。要對這些問題進行深入的探索，可能不是學校所受到的教育就能解決的問題。小學語文教師要廣泛地閱讀，尤其要在哲學倫理學等方面深入研究，帶著自己的疑問去探索問題的答案。特別是當前在價值觀多元的世界大環境之下，有主流的價值觀念，也有一些非主流的價值觀念，這些現狀容易讓人們產生思想上的困惑行動上的盲目。教師的師德建設是一項非常重要的基礎性的工作。這不僅要求教師能夠時刻提醒自己，要遵守師德并且也需要在復雜的社會背景之下，學會自我保護，做一個靈活的對社會有貢獻的人。

管理部門要加強師德建設并為廣大教師提供更多的培訓機會，提供給教師以及學校領導進行示范和監督的渠道。加強內部約束和外部約束，并提供多種途徑，進一步打造出健康和諧向上的道德氛圍。要還給學生創造一片成長的凈土，一片干凈的天空。因此，從思想上到行動上，遇到困惑去解決這些困惑，不斷地提出問題與同事進行商討解決。這樣才能帶著內心的堅定給學生帶去積極向上的道德成長氛圍。正是因為教師內心對社會主義核心價值觀無比堅定，才能讓自己的真摯情感打動學生，讓教師的榜樣力量充分得以發揮。

五、結語

學生的思想道德教育，是一項非常基礎而重要的工作。小學階段是進行德育教育的重要時期，新時期背景下的語文教學工作，不僅要通過日常的教學活動完成必要的文化課程學習任務，同時還要在教學活動中滲透德育教育，幫助學生在學習的同時逐步養成良好的品德，引導小學生樹立健康積極向上的價值觀念，讓學生能夠在學習語文的過程中精神世界得到豐富和引領。教師不僅要發揮學科教學的素材作用，而且要發揮教師言傳身教的作用，讓小學語文在促進學生思想道德素質提高方面不斷獲得新的成效，做出更多的貢獻。

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