王強斌

摘 要在小學數(shù)學教學中教師不能只是培養(yǎng)學生的機械式的記憶公式，而是培養(yǎng)學生的對知識的真正理解，并且將學到的知識運用到實際生活中去。提高課堂教學效率符合素質教育下的教育理念，特別是在現(xiàn)代注重關注學生全面發(fā)展的背景下，課堂教學效率被越來越多的人們關注，對于小學低段數(shù)學教學來說，課堂教學效率可以最大限度地提高學生數(shù)學學科的成績，還促進學生大腦思維的靈活性和快速運轉。

關鍵詞小學數(shù)學;教學效率;課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0051-01

提高課堂教學效率對小學生學習數(shù)學起著至關重要的作用，是學生提高數(shù)學學科成績的一種新型模式。教師要提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的知識意識，學會觀察的能力，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從提高課堂教學效率出發(fā)，要給學生提供一個良好的學習環(huán)境和人文的關懷，讓學生感受到學習的快樂，從而促進學生的全面發(fā)展，來適應社會快速發(fā)展的新需求。教師還要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律來提高數(shù)學課堂教學效率。

一、提高數(shù)學課堂教學效率，要培養(yǎng)學生解決問題的方法和策略

提高學生的數(shù)學課堂教學效率，首先必須要培養(yǎng)學生解決問題的方法和策略。教師在教師低年級數(shù)學時，不只是教會教懂學生，也不只是用一種方法去交學生，而是通過多種方法和途徑教會學生解題思路，不讓學生的思維收到局限，教師要幫助學生打開思路，分析問題的多種解決辦法。讓學生有方法可循，有途徑可做。比如在講授二年級數(shù)學課《角的初步認識》單元時，教師要運用多種策略讓學生認識角，不僅要教會學生書本的內容知識，更要教會學生學會認識和運用這些知識，可以先讓學生初步學會最淺顯的角的概念，角是由一個頂點和兩條邊組成，讓學生學會概念之后，然后才開始動手練習畫角，教給學生怎樣畫角，等學生學會了課本的知識以后，教師要懂得聯(lián)系實際生活中的情況來學習角。例如可以問學生桌子有幾個角，是直角，還是銳角，還有鐘表的時針和分針都可以組成什么樣的角。像這樣聯(lián)系到具體的實物可以增強學生的感受力和物體的具像感，讓學生更好地去學習數(shù)學，提高對數(shù)學知識的理解力，教師能用多種方法和策略去對同一個問題進行解答，會極大地提高數(shù)學課堂教學效率。

二、提高數(shù)學課堂教學效率，要提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是學生學習動力的源泉，實踐是學生獲得知識的前提?，F(xiàn)當代國家把創(chuàng)新放在發(fā)展的第一位，不管是處在哪個階段的學生，創(chuàng)新意識貫穿始終。不僅是學生，教師在課堂上也要進行創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的課堂不能讓學生的學習積極性提高，所以說不僅學生要有創(chuàng)新意識，教師的課堂上也要進行創(chuàng)新。比如在講解《圖形的運動》這一主題時，老師要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學生如果只是在書上來觀察圖形的移動，沒有動手操作過，那么當學生遇到其他類似的問題時，很可能不是真正地了解，會表現(xiàn)出誤差。老師要在課堂上讓學生動手去拿紙張來剪一個自己最喜歡的圖形，可以是動物的，可以是圖形形狀的，然后根據(jù)老師的指示來進行自己的圖形移動，同學們剪成的圖片可以在老師的要求下隨意轉動，這樣就不只是看到書本上的圖形有的同學不理解而又不能轉動書本上的圖形的局限了，通過學生的動手實踐，不僅培養(yǎng)了學生更好、更客觀地理解書本的知識，也有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，學生可以自己動手剪成一個自己最喜歡的圖形，促進學生想象力的豐富，教師應適當?shù)毓膭顚W生多動手多實踐。自己剪的圖形還可以涂上喜歡的顏色，等到數(shù)學課利用完圖形之后，學生還可以把自己剪的圖形張貼到教室墻上的一角，把教室裝扮成一個五彩繽紛的小天地。提高學生的創(chuàng)新意識，不僅要讓學生學會用數(shù)學思維去看待問題，還要讓學生真正理解，主動提出問題，善于發(fā)現(xiàn)別人找不到的點，只有敢于提出疑問、細心觀察才能提高學生的創(chuàng)新意識，從而達到數(shù)學課堂效率的提高。

三、轉變評價方式，讓學生成為課堂的小主人

以往的評價方式是教師為主導來評價學生，要想更好地提高課堂效率，讓學生成為課堂的小主人，教師要轉變評價方式，讓學生互評和自評等評價方式，使學生成為評價的主體，教師最后做樂觀的總結和反思。教學評價是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)和提高課堂教學效率的一個至關重要的方式，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，轉變評價方式，有利于促進評價的全面性、科學性。在數(shù)學課堂上，教師要把課堂的任務交給學生來完成，完成的評價也要交給學生來做，教師只是起一個輔助作用，讓其他的學生評價完成任務的優(yōu)點和缺點，學生會很仔細去觀察任務完成的程度、完成的效率，以及對任務的態(tài)度。這樣可以促進評價的學生對知識加深理解，也可以促進被評價的學生任務完成程度的提高。因此，轉變評價方式，提高了學生對數(shù)學知識的理解能力。其次，教師課后作業(yè)的布置批改任務，也可以交由學生開評價，讓每一位學生成為老師的小助手，每一位學生都有評價作業(yè)的權利，學生評價會更仔細地檢查出作業(yè)所存在的問題，他們在評價作業(yè)時，可以看出他人作業(yè)的優(yōu)缺點，也可以反觀自己的問題，從而得到更好的改正和提高。

參考文獻：

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