游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用探析

鐘弘

摘 要活潑好動、愛玩是小學生的天性，對此，為了吸引更多學生全身心投入到各項數學教學活動當中，其教師在教學設計中，應結合小學生認知特點、授課內容的實際需求來科學、靈活引用游戲教學法，以此來構建更生動、愉快且高效的數學課堂，以此來輕松、順利落實各項教學任務。因此，本文就對小學數學游戲化教學做出了深入探究。

關鍵詞游戲化教學法;小學數學;應用探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0067-01

在小學數學課堂上靈活引用游戲教學法，既有助于促進教學活動知識性、趣味性的不斷增加，也能夠從不同角度來激發、增強其數學學習積極主動性，進而取得更理想的授課成果。尤其是在新課改背景下，重視小學數學游戲化教學研究，不論是對小學數學教育事業的改革創新發展，還是學生今后的學習成長都具有重要意義。

一、注重游戲化導入

基于游戲化教學法的數學課堂，在導入環節教師應重視自身主導作用的充分發揮，深入挖掘、靈活引用相關游戲素材，并引用更恰當的策略方法來有機整合教學內容、游戲素材。

比如，某教師在帶領學生學習“混合運算”的相關知識點時，就為學生發放了相同卡片，上面標有數字與符號，然后由教師來隨機講一些數字，指導學生運用手中卡片來進行這些數字的計算。在具體計算中，一些數字通常都可以基于單一算法來獲得結果，但也有一些數字難以通過單一算法來進行計算。對此，教師就可以自然地引導學生開展混合運算。通過這樣的游戲導入、教學引導，學生既可以將教師提出的數字快速計算出來，也能夠從不同角度來調動、增強學生的學習、參與積極性，同時學生也能夠對所學知識產生透徹理解與準確把握。

二、優化情境創設

在以往的數學課堂上，因為理解能力的限制，或者是注意力被分散，很多學生在教師結束相關知識點的講解后，理解、把握程度都不是很理想，進而導致課堂教學目標無法得到有效落實。對此，教師就可以基于游戲化教學法來創設教學情境，以此來引導學生積極、主動探究、理解所學知識[2]。

比如，某教師在講解九九乘法表過程中，為了避免一味地死記硬背讓學生對數學知識學習產生厭煩、抵觸等負面情緒，確保其能夠在今后的學習、計算中實現準確靈活引用，就帶領學生開展接龍游戲：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。”第二個學生接：“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。”以此類推。通過這一競技游戲的有效組織，學生既可以實現對九九乘法相關知識的熟練、輕松掌握，也能夠對數學知識學習產生濃厚興趣，為其今后的學習發展奠定良好基礎。

三、密切聯系教學內容

游戲化教學即使是一種教學方法，那么其教師在具體應用中就要始終堅實數學知識為第一的授課目標，且還要實現對新課改教學思想的透徹理解與準確把握。所以，在設計組織各項數學游戲化教學活動中，其教師應充分重視、不斷優化游戲與數學教學內容的有機整合。避免因為課堂教學氛圍過于高漲，而導致學生學習狀態過于興奮而忽略知識理解與把握的情況產生。

在課前備課過程中，若決定引用游戲化教學方法，就要從不同角度來對數學知識趣味性做出深入挖掘，做出與授課內容、學生認知特點更符合的教學設計，落實好各項教學準備，以此來為課堂教學活動的高效、有序進行提供有力支持，將游戲合理性充分突顯出來。

比如，某教師在講解“角的度量”相關知識點時，就正確認識到了本節課要引導學生對角的大小做出深入了解，實現對角單位、量角器的使用方法這一知識的延伸，將重點放在角的大小上。在游戲化教學中，其教師便基于此來進行各類活動的設計組織。這樣既有助于授課效果與效率的大幅度提升，也能夠為預期教學目標的有效落實提供有力支持。

四、加強游戲引導

在游戲化教學中，為了確保其優勢特點能夠得到充分發揮，進而促使各項教學目標的順利落實，在實際授課中，其教師應采用恰當策略方法來對學生的學習狀態、方法等方面做出恰當引導，也只有這樣才能夠確保學生學習有效性。例如，在游戲中，經常會有一些學生出現違背游戲規則的情況，或者是在游戲中出現錯誤。對此，其教師應給予及時、有效的引導，通過適當地暫停來為學生重新進行游戲規則的講解，鼓勵學生努力克服游戲中的難度，并結合具體情況，適當參與到學生的游戲、討論當中，這樣既可以確保游戲教學法積極作用的充分發揮，也能夠為學生綜合素質的進一步發展帶來積極影響。

五、結語

綜上所述，對于理解能力、自主學習意識等方面還有待提升的小學生來講，要想幫助其真正擺脫被動、機械的學習狀態，能夠積極主動思考、探究數學知識與相關問題，大幅度提升課堂教學效果與效率，其教師就必須要重視、優化游戲化教學法的科學引用，以此來設計出更多科學性、趣味性較強的數學教學活動，為學生核心素養的全面發展創造良好條件。

參考文獻：

[1]趙青.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2019（11）：59-60.

[2]黃衍華.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用解析[J].數學學習與研究，2016（08）：157.