寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)法探究

王貞

摘 要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)及教學(xué)水平雖然得到了一定的發(fā)展，但在教學(xué)條件、師資力量方面仍然與城鎮(zhèn)學(xué)校存在著一定的差距，尤其是寄宿制農(nóng)村初中學(xué)校，在教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量方面更是亟待提高。因此，這就需要教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，以此提高課堂教學(xué)效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞農(nóng)村地區(qū);寄宿制;初中數(shù)學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0111-01

數(shù)學(xué)作為初中階段重要的基礎(chǔ)教育課程，其廣度與深度與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相比都得到了相當(dāng)大的發(fā)展。尤其是在新課程改革的背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，這就需要教師應(yīng)結(jié)合新課程改革中的新型理念和新型的教學(xué)模式，極大程度的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率、有效地提升學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其中，問(wèn)題教學(xué)法就是較為有效的一種教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的促進(jìn)作用。

一、問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

問(wèn)題教學(xué)法是在新課程改革的背景下，產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，主要是指教師將教材中的教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生在通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中，得到知識(shí)、智力及能力方面的增長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，問(wèn)題教學(xué)法是一項(xiàng)符合新課程改革理念的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1.有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具有針對(duì)性課堂問(wèn)題的提出，這樣不僅能有利于學(xué)生更快的找到適于自己的學(xué)習(xí)結(jié)合點(diǎn)，更有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生能夠有效地參與到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒得到緩解，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

2.有助于學(xué)生主體地位的凸顯。在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為了教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流的重要平臺(tái)。而學(xué)生作為問(wèn)題教學(xué)法的重要參與者，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中更為有效的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體地位。另外，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施，教師可以及時(shí)的獲得學(xué)生的反饋，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更為有效的教學(xué)。

二、寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施策略

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效課堂問(wèn)題的提出。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，有效課堂問(wèn)題的提出是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，這就需要教師應(yīng)注重提高課堂問(wèn)題的有效性和針對(duì)性。首先，教師進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)基于學(xué)生的主體地位。在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位日益凸顯，教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的理念，針對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行課堂問(wèn)題的提出。使學(xué)生在課堂提問(wèn)的引導(dǎo)下，可以充分發(fā)揮自主性，進(jìn)行問(wèn)題的獨(dú)立思考，得到綜合素質(zhì)能力的提高。其次，教師還應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛(ài)好等多種因素，使學(xué)生在課堂問(wèn)題的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)由易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)與思考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到逐步的提高。

2.結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)法的有效性。問(wèn)題教學(xué)法是一項(xiàng)具有開(kāi)放性的教學(xué)方法，可以與其他多元化的教學(xué)模式進(jìn)行綜合、靈活的結(jié)合，呈現(xiàn)出多種的表現(xiàn)形式。如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將問(wèn)題教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行結(jié)合，以此提高課堂教學(xué)效率的有效提升。首先教師可以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，提出具有引導(dǎo)性的課堂問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生以小組合作、探究的形式圍繞課堂問(wèn)題進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和集體的談?wù)摗⑻骄浚瑥亩姑總€(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、教學(xué)效率的有效提升。

3.注重問(wèn)題教學(xué)法的課后總結(jié)。課后總結(jié)和教學(xué)反思，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)效率、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施后的課后總結(jié)和教學(xué)反思，以此實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法的完善，這就需要教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生反饋的總結(jié)。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的效果能夠直接的在問(wèn)題的回答情況及結(jié)論中得以展現(xiàn)，因此，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以此進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整、完善問(wèn)題教學(xué)法在今后的實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，問(wèn)題教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的顛覆性改革，是完全符合學(xué)生心理發(fā)展特征及學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此，這就需要教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的實(shí)施，并通過(guò)提高課堂問(wèn)題的有效性、與小組合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合運(yùn)用及進(jìn)行課后總結(jié)的方式，來(lái)提高問(wèn)題教學(xué)法的有效性。

基金項(xiàng)目：課題信息：“甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：GS[2018]GHB3510”

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成軍.問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2018（14）.

[2]楊振賢.問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（20）.