巧問引學趣激思促發展

江日強

摘 要提問是課堂教學過程里，老師與學生之間形成學習交流的一種方式，可以提高學生在課堂上的學習主動性、專注性和積極性。但是枯燥的提問會讓學生無法產生興趣，所以教師應當通過有趣的提問，引起學生學習興趣，回答問題。從而得到一定的反饋，可協助老師在之后教學過程中的改善與提高。

關鍵詞初中數學;激發思考;提問技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0182-01

數學學習是每個初中學生在學習成長階段中的必要學習科目。在課堂教學中，教師除了對于知識的講析和傳授，提問也是給予學生知識、收獲反饋的一個重要過程。作為一名初中數學教師，不僅要把教材中的知識完整地傳達給學生，還需要全面深入地使學生得到理解。合理巧妙地進行提問能夠引發學生自主學習的興趣，也可使老師在學生的答案中得到學生掌握知識情況的反饋。所以如何提好有效的問題，值得教師深入研究。

一、數學教學中提問的意義

學生在學習的過程中應當積極自主地學習知識、接受知識。所以作為教師，在教學過程中應當引導學生的積極性，提高學生自主學習的能力。新課改中強調，教學過程里要求以學生為主體，讓學生參與到教學活動中，明確自己在課堂上的重要地位。針對這一特性，提問就可以在課堂教學過程中創建良好的學習互動氛圍，使學生發散思維，解答老師提出的問題，提高學生解答問題的能力、互相協助的精神和主動思考的習慣。

二、初中數學課堂提問存在的問題

教師雖然在分析教學材料時認真深入，根據教學內容設計了不同問題，但是常常效果不佳。由于在提問時語言描述不夠準確，使學生不能明確了解問題中的重心，從而造成他們不知從何作答。在設置問題時沒有考慮難易程度，造成學生作答過易或無法作答。這些問題的發生，是因為提問目的不夠明確、描述缺乏準確性、難易不合理等因素造成，這也使得學生在課堂中無法深入參與到教學中，不能良好掌握學習知識，無法提升主動學習的積極性。

三、初中數學教學中提問的技巧方式

（一）以遷移的方式提問

初中整體數學教學內容有著連貫性，知識和形式上有很多類似的地方。所以老師在教學的過程中，可以先對學生已經學習掌握的知識進行提問，再將問題過渡到新知識中。通過這樣的方式，在舊知識與新知識間建立起聯系，使學生可以通過已經掌握的知識去解決未知的問題，以此引發他們主動學習的能力。

例如在教學“解二元一次方程”中，老師可以先使學生回顧一元一次方程的解題方法，提出一個一元一次方程的問題，讓學生先進行解答。大家解答完成后，再讓學生思考，如果將一元一次方程中的未知數變為兩個，那么又該如何解答。運用這樣的方式可以幫助學生建立完整的知識體系，學生可以從已經掌握知識中去發散思維找到解決新問題的方法，有效地提高學生自主解決問題的能力。

（二）以發散方式提問

想要使學生更加深入地掌握知識點，引起學生學習知識的欲望，教師可以通過巧妙提問實現。在教學時老師需要指導學生進行多方面的思考，提出可以使學生發散思考的問題，讓學生聯系所學的知識、使用不同的辦法，結合不同的部分去解決新的問題。這樣不但利于學生進行所學知識的回顧，也能發掘學生的探究未知知識的能力。

例如在教學“勾股定理”時，可以先在學生已經知道的直角三角形的有關理論的基礎上進行學習的。直角三角形的性質，是幾何中最重要的定理之一，展現了一個三角形三邊之間的數量關系，可以解答直角三角形中的計算方式。然后創設滾梯的情景，使學生經歷從實際問題抽象為數學問題的過程，激發學生探索問題的興趣。運用不同方式進行作答，以此可以引導學生思維發散去思考的良好習慣。

（三）以激發興趣的形式提問

數學教學的過程中，教材中某些疑難點無法讓學生產生學習解決的興趣，對于學習到的公式、定理不夠深入，似懂非懂的情況。這樣的情況下，老師可以在下一次課堂教學時創造一些愉快的場景與學生一同回憶所學知識，從不同的方面提問，讓學生自己對問題進行推敲，從而幫助學生穩固知識。

例如在教學“反比例函數”時，由于函數一直是教學中的重難點，很多學生在學習時感到困難，無法解決。所以老師在教學“反比例函數時”，可以先從簡單的概念入手，讓學生自主了解后提出問題，

針對學生無法作答的部分進行重點講解，對于學生掌握部分給出練習，鼓勵他們解決問題。然后再根據學生的掌握情況深入講解，讓學生在掌握簡單知識下去學習難點。這樣的方式，可以提升學生的信心和更加深入主動學習的能力。

四、結束語

初中數學教學是一個循序漸進的過程，學生知識的掌握情況、教學有效與否都與老師在教學過程中提出的問題有著密切的聯系。有效的提問可以提高學生學習的積極性和解決問題的能力。以此引發出學生學習的動力，強化教學過程中老師與學生的和諧互動，引發學生自主思索、積極解答問題的能力，使他們能夠完全掌握所學數學知識，為今后更加深入的學習打好基礎。

參考文獻：

[1]汪建霞.初中數學課堂提問的有效性探究[D].南京師范大學，2017.