芻議如何在小學美術教學活動中培養學生的創造力

摘 要：美術是小學教育體系中的重要構成部分。通過學習本學科，學生的審美能力、鑒賞能力和創造能力能夠得到大幅提高。然而，結合當前小學美術實際教學情況來看，受到教學內容、教學方式和教師教學能力等因素影響，其嚴重束縛了學生創造力發揮。這需要教師積極轉變美術教學思想，結合學生實際學習情況探尋具有針對性的美術教學方法，使學生在多樣化教學活動中充分發揮主觀能動性，進而提高學生的美術素養和創造力。基于此，本文對如何在小學美術教學活動中培養學生創造力展開了研究和分析。

關鍵詞：小學美術;教學活動;創造力;美術素養

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.075

在《小學美術課程標準》中明確提出：“在美術教學中要注重激發學生想象力和創新意識，并通過發展學生美術實踐能力，使學生美術素養得到提高，并對學生人格加以完善”[1]。然而在實際教學中，教師更加注重對學生繪畫技巧進行培養和鍛煉，對學生創造力培養較為忽略，導致小學美術教學流于形式。迫切需要美術教師轉變傳統教育觀念，強化學生創造力培養，并通過豐富教學內容、創新教學形式等方式為學生創造力培養營造一個良好的學習環境，并促進學生獲得更加全面和個性化發展。

一、小學美術教學中學生創造力培養缺失分析

小學美術教學中，導致學生創造力缺失的原因有：（1）課堂教學方面。首先，教師對學生開展美術教學主要以課堂為主，無論是對美術活動有效開展，還是學生想象力、創造力發揮都造成一定制約;其次，開展美術教學主要依托于美術教材，在教學任務方面也比較固定，無法滿足現代學生多樣化學習需要，也對學生創造力發揮造成不利影響;最后，實際教學依然沿用灌輸式教學方式，學生只能被動地學習美術知識，同時教學中也更加注重對學生基礎知識和繪畫技巧進行培養和訓練，對學生自主創新學習則重視不足[2]。（2）美術活動缺乏創造力。在小學美術教學中對學生創造力進行培養，除了課堂教授美術知識以外，還需要為學生創造足夠的空間，讓學生在動手實踐活動當中，拓展美術視野，并引導學生充分調動思維，進行自主創新，并獲得個性化發展。但是，在現階段美術教學中，主要以校內和課堂為主，學生深入到自然界和社會中進行實踐體驗的機會比較少，也影響到學生思維能力發展。（3）美術教師創新精神不足。教師創新能力的高低也會對學生創造力培養產生直接影響，但是對于小學美術教師來說，美術在小學教育體系中不屬于重點科目，實際教學中教師只需要完成教學任務就可以，對于提升自身創造力的想法比較少，即便是一些教師想要進行教學創新，然而由于沒有聯系學生學習實際和個性特征，導致教師所運用教學方法無法發揮出理想的教學效果[2-3]。

二、小學美術教學中對學生創造力進行培養的有效策略

（一）多種方法導入，激發學生創造欲望

小學階段學生具有好奇心重、喜愛新鮮事物等性格特征，因此教師在開展小學美術教學時就可以對學生這些特征進行有效利用，通過多樣化的課堂導入讓學生對美術學習產生興趣，并且激發學生創造欲望。這些方法包含：（1）教師課堂示范。教師作為課堂教學的組織者和引導者，通過充分發揮教師課堂示范作用，可以吸引學生注意力和激發學生興趣，促使學生在主動嘗試過程中也會汲取到很多美術知識，并引導學生向教師學習，在自主實踐中獲得更深體會，使學生創造欲望得到激發。（2）現場表演。為了進一步調動學生美術學習熱情，并為學生課堂學習營造良好氛圍，教師可以結合教學主題組織學生進行現場表演，這種形式不僅符合小學生個性特征，還能夠讓學生在實際參與中進行細致觀察，并獲得更加深刻的美術認知，最終繪畫出來的東西也會更加形象和生動。（3）范畫留白。在課堂上恰當的留白可以為學生創造更多自主思想和自主發揮的余地，如教師在課堂教學之前向學生展示一幅熱鬧的街市范畫。在這張范畫中教師只給出了兩座小樓，然后讓學生聯系實際充分發揮想象，并各顯其能對熱鬧街景進行補充。學生在這過程中也會展開自主思考或者激烈討論，有的學生在圖畫中添加了形態各異的人，而有的學生在圖畫中加入了買賣東西的店鋪，甚至有的學生畫出了噴泉、街燈等，在學生爭相填補過程中無論是想象力，還是創造力都得到了鍛煉和提升，畫出的圖像也更加豐富和生動[3]。

（二）名畫賞析，引導學生進行細致觀察

作品賞析是美術教學中重要組成內容。學生在對優秀美術作品賞析過程中，也會對作品中關鍵信息進行收集、分析和處理，進而深刻領會到蘊藏在作品中的深刻思想和情感，同時學生的觀察能力、鑒賞能力也會得到進一步提高。為了達到這一教學效果，教師在開展名畫賞析教學時，就需要盡可能地讓學生看清楚范畫，以方便學生更加細致地進行觀察。實際教學中教師可以對多媒體教學手段進行充分利用，將范畫各個部分進行放大，可以對學生發揮極大吸引力，并發現范畫中精妙之處。此外，教師也要多多鼓勵學生對實際生活中發生的大大小小事件留心觀察，并且多去野外踏青和寫生，不僅可以積累更多繪畫素材，還能夠為學生繪畫創造帶來更多靈感，進而通過繪畫對自身獨特個性和思想加以表現。

（三）教學內容精心設計，培養學生想象力

興趣是引導學生進行自主學習的內在動力，更是學生學習知識和掌握技能的重要條件。通過對教學內容進行精心設計，可以觸動學生好奇心和學習興趣，進而引導學生進行大膽想象，對美好事物進行創作和表現。可利用措施有：（1）材料選擇。小學美術學科中涉及很多知識內容，相應知識內容所對應的材料也多種多樣，因此教師可以遵循學生身心發展實際，對學生比較熟悉的簡便材料和簡單造型著手，讓學生運用泥土、紙盒、石頭等材料進行自由想象和粘結組合。（2）命題留有空間。教師可以以學生常見的水果、蔬菜等作為主要材料，留給學生量尺和木塊，讓學生展開聯想對一些簡單物體進行拼造，在整個教學過程中學生思維沒有受到限制，使學生想象力得到充分發揮，最終得到的造型也十分豐富和多樣，無論是學生創造思維，還是學生表現技巧也都得到進一步發展。（3）動手操作。引導學生進行動手操作是學生創造構想變為現實的重要環節。整個過程除了需要教師引導學生掌握教材介紹制作方法以外，還需要引導學生進行奇思妙想，在原有的基礎上進行再次創造。例如，在對“動物大世界”開展教學時，教師可以引入“龜兔賽跑”“狼來了”“換尾巴”等故事，不僅可以激發學生興趣，還能夠讓學生結合故事內容展開自主聯想，并以繪畫的方式將自己所思所想表現出來，學生想象力和創新思維也會得到提高[4]。

（四）因材施教，激發學生創造潛力

因材施教是促進學生創造力和個性發展關鍵。由于小學階段學生正是思維和認知發展的重要時期，在該階段學生性格、閱讀、畫畫能力等方面也存在一定差異，進而導致學生思維方式和繪畫作業面貌呈現出多樣化特征。為了促進每一位學生都能夠在美術教學中獲得進一步發展，學生創造潛力也能夠得到激發，就需要教師聯系學生實際學習情況，遵循學生身心發展規律，對學生技能和創造潛力進行開發。可以采取的措施有：（1）在實際教學過程中教師需要對學生學習情況進行密切關注，尤其是學生表現突出部分，需要教師為學生創造更多展現自我和突出自我的舞臺，讓學生獲得更多發展個人優勢的機會。（2）在對學生布置作業時需要注重靈活性，尤其是要打破傳統思維，有意識地引導學生從多個角度和多個方位進行繪畫創作。

（五）豐富多彩的課外活動，為學生提供廣闊創造天地

通過開展豐富多彩的美術課外活動，也能夠對學生藝術創造力發揮起到積極推動作用。這些活動主要包含：（1）組織繪畫小組將喜愛繪畫的學生聚集起來，讓學生可以根據自身繪畫愛好進行自由創作，同時由專業繪畫教師對這些學生進行針對性指導。通過繪畫，小組學生繪畫興趣逐漸演變成為學生的一項重要能力，并且學生創造力也會得到進一步培養和提升。（2）構建美工坊，讓喜歡手工的學生參與到其中。為了增強學生興趣和動手積極性，教師也可以為學生收集更多美工運用材料，如橡皮泥、樹葉、干花、物料瓶、舊紙盒等等，進而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。（3）組織學生制作故事繪本，對故事繪本進行制作可以培養學生創造性思維。教師可以讓學生對范本進行賞析，引導學生對每張圖豐富內涵、敘事關系和整體意境進行了解和分析。在這個過程中教師可以讓學生先對畫進行觀察，然后再閱讀文字，可以發揮學生想象對整體繪本意境進行更好掌握[4]。同時，教師所選擇的繪本最好貼合學生生活實際和興趣愛好，讓學生有話想說和有話可說，學生創造欲望也能夠被充分調動起來，并積極參與到繪本制作當中。此外，教師也可以引導學生進行共同交流和合作，讓他們根據自身直覺經驗和內容理解抒發自身觀點，最后經過學生與學生、學生與教師溝通交流確定封面與繪本內容，對每幅畫所出現的景物做到準確把握。

三、結語

創造力是小學生綜合素質和核心素養的重要評價標準，因此教師在教學過程中要注意對小學生創造力的培養。在小學美術教學中對學生創造力進行培養，需要教師遵循新課程標準要求，積極轉變教育觀念，充分尊重學生在課堂學習中的主體地位，通過多樣化的課堂導入，激發學生美術學習興趣和調動學生創造思維。同時，教師也要結合學生學習實際和興趣愛好，不斷豐富美術教學內容和創新美術教學形式，讓學生在多樣的美術教學活動中，挖掘自身存在閃光點，并在活動參與中實現觀察能力、賞析能力、想象能力和創造能力提升和發展。

參考文獻：

[1]王小燕.淺談如何培養小學生美術創造能力[J].作文成功之路（上旬），2016（5）：81.

[2]魏曉俠.論小學美術教學中如何培養學生的個性[J].中國校外教育（上旬刊），2018（8）：7.

[3]鄧俊斌.如何在小學美術教學活動中培養學生的創造力[J].西部素質教育，2017（14）：73.

[4]唐二偉.激發學習興趣提高探索欲望培養創造能力形成正確觀念[J].小學科學（教師版），2018（7）：174.

作者簡介：邱品紅（1985.4—?），男，漢族，甘肅岷縣人，二級教師，研究方向：小學美術教學。