信息化環境下的欠發達地區農村小學青年教師專業成長提升研究

張敏

摘 要：在教育信息化的進程中，教師對于獲取和利用信息的能力如何，可以說將直接與教師的教育教學能力和水平成正比，也與學校的發展密切相關。教育信息化飛速發展和教師應用能力普遍不高，尤其是農村小學教師態度消極形成了巨大的反差和矛盾。本文就嘗試探索如何在一所欠發達地區的農村小學借助信息化的研究來促進教師專業化成長，增強他們的自信和積極態度，帶動整個學校的教育教研氛圍，為學生的成長和學校的發展注入活力，也為其他農村學校提供一定的參考。

關鍵詞：信息化;青年教師;專業成長;學校發展

目前我國基礎教育改革從課程理念、結構、內容、實施、評價等多方面進行全面改革，而這些都需要體現在每個教師具體的實踐上。現代信息技術在教育中的應用日益廣泛，為學校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源、更優化的過程，為教師職業的專業化提供了最佳發展平臺。

本文基于對一個欠發達地區的農村小學青年教師專業素養進行研究的基礎上，探究以信息技術為平臺的農村小學青年教師專業發展之路，旨在改變教師的教育方式和學生學習方式，擴展學習資源，拓寬發展空間，激發學習興趣。同時也轉變教師的教育教學理念，更好的讓學生適應當下的科學技術的快速發展。

一、欠發達地區農村小學青年教師教學現狀

郎溪縣，是宣城市轄區內的一個縣，錢橋小學是該縣一個農村小學。因為人口和城鎮化影響，目前農村小學教師普遍人數較少，錢橋小學就是這樣，由于城市化進程的加快，很多學生都選擇到城里去享受更優質的軟件、硬件資源。近五年來，郎溪的村小由原來的十幾所快速萎縮，到目前只有三所，而其他兩所里，人數不超過五十人。學校教師數量也受到影響，目前該校共計11人，其中50歲以上4人，35歲以下7人，教師年齡兩級分化嚴重;同時很多專職教師不能專任，體育專職教師除了教學體育，還承擔數學教學工作，美術老師還擔任語文教學工作。如果沒有信息技術的輔助，很難推進教學進度，更難提高教學質量。

隨著義務教育均衡發展的推進，大大改善了農村學校的教育教學條件。2013年，該校配備了第一批電腦，建立了計算機教室，2014年，所有的班級內配備了班班通設備，2015年，已達到人均一臺計算機。但是，目前學校并沒有專業的計算機老師，任課教師們的信息技術水平有限，不能很好地發揮信息技術輔助教學的作用。自2016年郎溪縣迎接義務教育均衡發展工作以來，該校班級內都配置了班班通設備，但并沒有發揮其重要的作用。教師們除了會下載部分課件，對電子白板的使用也僅限于播放，很多技能都不會。平時只作為電子課本在使用，只有在公開課教學才略有使用其他功能，這樣就很難發揮信息技術的作用，很難普及，更難發揮對課堂教學的輔助作用。究其原因，其中很大的因素就是教師不能很熟練的運用信息技術輔助教學。

在農村任教的年青教師，雖然是經過考試選拔上來的優秀教師，但是，比起城區招考的教師，在學歷和競爭力方面要小一些，他們理論知識較豐富，但是實踐經驗不足，各方面的素養和能力相對較弱，提高教師的信息技術能力和專業素養刻不容緩。

二、青年教師專業成長途徑

在信息化時代，教師專業發展加上了“面向信息化”和“技術促進的”等背景詞匯，信息技術不僅作為教師專業發展的內容之一，也成為教師專業發展的手段、途徑、方式和方法。

1、多種渠道，參與學習。

（一）邀請專家進行講座。這些教師對于如何進行基本的信息技術的使用和處理，都是模糊不清。為了盡快的進入狀態，該校兩次邀請專家做《微課的基本的制作的方法》的專題講座，對最基礎的微課制作知識進行教學，青年教師們非常高效地了解了幾種錄課軟件，學習了幾種制作和錄制微課的方法。同時，還學會了幾種處理微課中出現的類似噪音的處理等方面的問題的方法。另外，該校還邀請專家做關于smart電子白板課件制作與使用方面的培訓。

（二）參加各項理論學習。為了使學校老師更快的增強信息技術能力，該校鼓勵教師積極到校外參加各項信息技術培訓和學習。兩年中，該校教師參加的培訓有電子圖書培訓、班班通使用培訓等多項培訓。通過去各地參加培訓，該校教師體會到其他地區在信息技術方面的飛躍發展，與農村學校差距甚大，也更加明確了提升自身專業素養的信心。

（三）閱讀專業書籍。該校為教師配套一系列的專業書籍，有《微課制作實例教程》《微課設計與制作專業教程》等，為青年教師在解決平時的“疑難雜癥”提供了很大的幫助。

（四）實地參觀學習。宣城市二小貝林校區在宣城市信息技術方面做的很好。于是，該校就組織部分青年教師實地考察了他們是如何使用信息技術的，學習一些電子備課和電子管理的一些寶貴的方法和經驗，再結合該校實際，取長補短，為學校信息化管理做了鋪墊。

2、以賽促研，反思成長。

每一學年，該校組織教師積極參與學科的教育教學活動以及信息技術能力方面的比賽，獲得點滴的進步和成長，在這個過程中，教師們擰成一股繩，一起進行教學設計，一起制作課件，一起磨課，一起解決在比賽過程中遇到各種難題，互幫互助的錄制視頻，剪切制作微課等。雖然會經歷失敗，嘗過勞而無獲，但是，教師們收獲了經驗，只要能在不斷的失敗中反思，找到進步的方法，最終會比別人走的更高更遠。他們收獲的不僅是信息技術能力的提升，更是團結一致戰勝困難的團隊精神和逐步樹立起來的自信，這是比獲獎成績更為重要的。

有了信息技術方面的優勢，教師們的自信日益增強，團隊合作意識越越來越強?，F在，只要有活動，有比賽，教師們都爭先恐后的報名參與，因為他們已經有了足夠的自信來應對比賽活動。近兩年來，該校教師寫的論文多人次獲市級獎項;參加的優質課和素養大賽等現場課比賽多次獲縣級一等獎;參加的信息化大賽等信息技術比賽多人獲獎，并且其中一名教師獲全國新媒體新技術課例國家三等獎。

三、青年教師專業成長的評價與反思

1、教師的自身成長

首先，該校青年教師充分利用多媒體課件和電子白板的功能，加強師生的互動，并在音樂、美術等課上形成優勢。美術教師就利用白板執教《有趣的瓶子》、《剪紙》等課，利用充分的媒體資源，讓學生對瓶子的歷史、種類和花樣等大開眼界，同時讓學生進行創作，形成很好的教學效果和高效的課堂效率。

其次，該校青年教師的工作狀態得到改變。現在九零后已經成為了學校年輕教師的主力軍。這一批老師，大部分是家庭條件較為優越的獨生子女，在刻苦鉆研和吃苦耐勞方面有所欠缺，很多老師之所以當老師，并不是因為熱愛這個職業，而是解決工作就業的問題。從這個層面上來講，他們并沒有多少的激情和主動性來應對課堂教學，而在提高他們的專業素養的過程中，自信心增強了，上課輕松了，教學效果往往也超過預期。在這樣的氛圍之下，這些教師不再僅僅下載課件，而是查看很多資料，找到合適的課件，再進行多次的修改，以適應自己的課堂教學，還有很多老師喜歡自己做課件，在做課件中找到成就感和樂趣，自己摸索出好的教學方式，打造高效課堂。

2、課堂的改變

（一）信息技術能提供豐富的教學資源

教師們可以在網絡上找到各種開放資源，然后根據自己的教學內容和教學情境對其進行改進和使用。

（二）信息技術的運用轉變了師生的教學關系

教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，而學生學習不僅是通過教師教授與課本的學習，更是利用信息化的平臺和數字化資源，教師學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、展示知識的方式進行學習。

現在對于提出的問題，大多數情況下學生能主動回答。對于探究問題，大多數學生能夠積極主動地參與討論，發表個人意見。通過和學生的交流，學生普遍反映在課堂中有了多媒體的學習比只聽教師講容易理解，記得牢固。從考試結果來看，使用了多媒體信息技術輔助教學的學生成績比沒有使用多媒體輔助教學的學生成績更高，知識面更廣。

3、為學校的長期發展奠定基礎

青年教師在自身專業提升的過程中，帶動了學校其他老師一起參與信息化的學習，積極鼓勵他們參加活動和比賽，獲得了很好的效果，并且形成了全民學習的氛圍。該校一個已經滿55周歲的老師在帶動下，在2018年全國新媒體新技術課例評選中，獲得國家級三等獎。此后，他又和其他老師一起參加了多項活動，均取得了較好的成績，形成了有活動大家上，共同進步的氛圍。當然，一所學校的長期發展有很多因素，包括領導的決策，政府的支持等很多方面。但是錢橋小學在當前郎溪縣農村小學學生數量驟減的情況下還有學生243人，從人數上來說，已經創造了郎溪農村學校的奇跡。究其原因，與信息技術的發展和老師們教學能力的提高有著不可分割的聯系。所以說，信息技術的使用和老師的專業成長水平為學校的長期發展奠定了基礎。

4、與其他學校共同探索

在當前農村學校優秀教師被選調進城，部分教師教育教學能力不強的情形下，可以引導他們通過信息技術能力專業能力提升這一手段，來增強他們的自信心，激起他們對教育教學的鉆研精神，達到學校長遠發展的目的。目前，郎溪縣第四小學已經開始借鑒該校成功的做法，因為第四小學是一所新建學校，教師年輕化，教育教學水平層次不齊，希望借鑒該校模式促進新建學校教師的專業化成長。

錢橋小學、凌笪中心小學、崗南小學、定埠學校同屬于第四小學教育集團。這個集團也很需要該校教師專業成長方面成果的推廣。于是，該校通過集團送教交流的形式，以講座的形式到崗南小學進行專題匯報和推廣，分享一些好的研究方法和經驗。希望通過這種方式給這些學校提供思路，讓其他教師借鑒，快速提高自己的信息化水平，更好的為教育教學服務。

四、該校教師專業發展新思路

1、網絡教研形式的運用，帶來了新理念，對教師信息素養提出了更高要求，加強教師更高層次的信息和網絡技術培訓迫在眉睫。

2、學校的激勵、保障機制還需進一步加強，教師專業化發展的氛圍還需繼續營造。

3、全員科研意識還不夠，教師在專業化發展上想取得很大的突破較為困難，將繼續通過參與高級別的課題研究，解決教師在教育教學中生成的、遇到的實踐層面的問題。

4、在開展促進教師專業化發展的課堂教學的探索研究方面，將來還需要通過專家引領，進行需求分析。

5、將信息技術與班級管理相結合，全面建立班級主頁，促進班主任信息素養的提升和專業化成長。

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（作者單位：宣城市教體局教育技術中心，安徽 宣城 242000）