新形勢下物流管理本科專業“倉儲管理”課程教學改革研究

張偉華 伍大清

摘 要 新時代背景下，“雙創”和“產教融合”給“倉儲管理”課程教學提出了新的要求。從更新教學內容、創新教學模式、加強實訓實踐、強化創新創業等方面提出了“倉儲管理”課程改革的設想。

關鍵詞 物流管理專業 “倉儲管理”課程 “雙創” 產教融合

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1物流教育面臨的新形勢

1.1國家大力推行創新創業

“大眾創業，萬眾創新”已經提升到國家戰略，全面深化創新創業教育已成為各高校人才培養的基本要求。“雙創”背景下，構建創新創業課程體系，實現創新創業教育和專業教育相結合，需要把創新創業課和專業課進行融合，讓創新創業精神滲透到教學各環節，以適應對大學生創業活動的能力要求。

1.2國家大力推進產教融合

針對人才供給和社會需求不匹配的現狀，黨中央、國務院出臺一系列政策文件大力推進“產教融合、校企合作”，各地方政府也出臺配套政策鼓勵企業和高等院校深度合作參與人才培養全過程。就物流教育領域來看，強化產教深度融合，要優化物流學科與專業人才培養體系，構建院校、行業協會、企業等多部門的培養模式，結合社會對物流人才的需求、專業培養目標構建合理的課程體系。

1.3信息技術逐步融入物流倉儲流域

新時代背景下，隨著信息技術的迅猛發展，大數據、云計算、人工智能等前沿技術等逐步融入倉儲、運輸、配送等物流環節，物流倉儲效率得到極大提高，物流倉儲業態呈現快速變革，新技術、新模式、新業態層出不窮。物流人才培養如何適應行業發展？物流教學內容如何調整？這些都給我國高等院校物流教育提出了新要求和挑戰。

2“倉儲管理”課程教學存在的問題

（1）教材內容陳舊，跟不上時代需求。隨著信息技術在倉儲領域應用日益深化，物流倉儲業態呈現快速變革。無人倉、前置倉、迷你倉等新模式新業態層出不窮，倉儲規劃選址布局的設計思想方法和技術、倉儲的作業流程發生了深刻的變化。現有的教材體系內容陳舊，明顯滯后與物流倉儲行業發展，不能反應倉儲流域新技術、新模式、新方法，勢必影響教學質量和創新創業型人才的培養。

（2）創新創業理念需要強化。目前多數“倉儲管理”課程未將創新創業能力納入教學目標，在課程設計中沒有有意識地融入創新創業理念，教學內容選取沒有植入創新創業要素，教學方法主要采取教師理論教授為主，實驗為輔的手段，沒有采取有效的手段激發學生的“雙創”意識，強化學生創造性思維能力的培養。學生參加全國物流大學生競賽、大學生創新項目計劃等其他項目申報及學科競賽方面，有關“倉儲管理”主體的選題較少。如何革新教學理念，將創新創業要素納入“倉儲管理”教學全過程，和教學內容有機結合，是物流管理專業教師需要著力思考解決的問題。

（3）教學模式有待完善。現有的“倉儲管理”教學以課堂授為主，實驗為輔，采取理論講授、案例分析、軟件操作等教學方法，但總體來說，教學手段還不夠豐富，教學方法相對較為單一，慕課、翻轉課堂、研討式教學等新興教學方法和手段還沒得到廣泛應用，以致很難激發學生對該課程的興趣，調動學生的主管能動性，導致課堂參與度不高，教學效果無法保證。

（4）實踐教學較為落后。“倉儲管理”屬于綜合性交叉課程，涉及倉儲、運籌學、系統工程、管理學、機械設備、系統規劃與設計等多學科知識，實際操作內容覆蓋面廣、種類多，實踐教學難度較大。由于我國物流管理專業起步較晚，物流教師大多為管理科學與工程、交通運輸管理等專業博士畢業直接從事教學工作，盡管這些具備高學歷的教師理論知識豐富，但由于缺乏在物流倉儲企業實際工作經歷，不了解倉儲企業運作，上課比較注重倉儲基本專業知識傳授，實踐教學猶如“無本之木，無源之水”。實踐教學無法有效開展。對于實踐性很強的“倉儲管理”課程來說，不參與實際的倉儲活動，必然產生“高理論知識，低實踐能力”的現象，使理論與實踐嚴重脫節，無法圓滿實現該課程的教學目標及物流管理專業人才培養目標。

3新形勢下“倉儲管理”課程改革方案設計

3.1課程改革的基本思路

結合物流倉儲行業發展新趨勢，主動對接創新創業實踐性人才培養要求，將物流管理專業培養方案中與之密切相關的后續課程納入整體規劃和系統思考，遵循創新創業能力的形規律，將創新創業教育的基本要素嵌入程課堂理論講授、實訓實驗、創新創業實踐（科研創新訓練、學科競賽等）以及畢業設計（論文）等 4個密切相關的教學環節，從全過程、多維度構建以創新創業為核心的“倉儲管理”課程教學體系，促進教學理念創新和教學模式轉變，通過校企合作、產學研結合等多種途徑培養既具有倉儲理論知識和實踐技能，又具備跨學科綜合素質的創新創業能力人才。

3.2課程改革措施

3.2.1與時俱進，更新教學內容

隨著物聯網、大數據、人工智能等新興技術在倉儲行業的應用，倉儲作業流程發生了深刻變化，前置倉、迷你倉等倉儲新業態、新模式不斷涌現，對倉儲管理人員的知識結構和專業技能提出了新的要求。教師應緊密結合倉儲行業發展需求，結合師資團隊成員近年來有關倉儲的科研及教學改革項目，補充云計算、大數據等有關前沿知識和技術，開發有時代感的案例。和供應鏈管理師認證、倉儲管理師等認證相結合，將倉儲課程的教學內容進一步優化，強化專業業務能力和職業素養能力的培養和強化。提煉歷年全國大學生物流設計大賽、智慧物流方案設計與實施大賽、全國大學生數學建模競賽等歷年真實案例和課程相關的內容，作為上課學生分組討論素材和拓展練習材料，既能加深對“倉儲管理”課程知識點的理解、拓寬了知識面，又為學生參與全國性物流賽事打下良好的基礎。

3.2.2線上線下結合，完善立體化教學模式

“倉儲管理”課程內容涵括入庫、在庫、出庫等環節，流程化、步驟化的內容繁多，采取線上+線下混合式教學，教師提前將任務發布并將相關電子課件、電子教案、習題庫等資源，學生可以根據任務書進行自學、在線提問、互動答疑等。線下采用理論講授、案例討論、項目任務教學、仿真演示和仿真實驗等多種方式進行。其中項目任務式教學，是以實際問題為驅動的案例教學活動，針對物流倉儲崗位對應知識、能力和素質要求，確定倉儲認知、倉儲設備識別與養護、貨物入庫作業操作等多個項目，讓學生以業務主體身份參與到各項項目任務，可以極大地調動了學生參與的積極性和主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力。仿真演示和實驗是利用具有三維動態展示效的仿真軟件展示對重力式貨架、駛入式貨架、立體貨架等倉儲設備，讓學生對倉儲設備主要特點、適用場景等有個直觀認識，在此基礎上鼓勵學生動手建立倉儲配送系統的仿真模型，以加深對倉儲流程理解，提高學生動手能力，為物流實驗仿真等后續課程中進行倉儲設計運營評估優化打下良好的基礎。

3.2.3賽學融合，強化創新創業能力培養

將創新創業能力培養納入課程培養目標并落實到課程的教學任務中，挖掘倉儲行業中的創新創業因素，探尋倉儲行業中的創業模式和創業機會。就倉儲管理領域的幾個熱點問題，鼓勵學生就感興趣的主題進行查閱資料、實地調研等，進入深度學習，然后把學到的在課堂上和同班同學分享，既培養了學生的市場意識，鍛煉了資料信息搜集、實地調研能力，又提高了團隊合作、溝通表達、批判性思維等能力。結合“倉儲課程”教學內容，積極引導參加全國大學生物流設計大賽及創新創業計劃的學生選擇與“倉儲管理”主題相關的選題，使學在實踐中深化倉儲理論知識，提升專業素養，激發創新創業思維和意識。在畢業論文選題中，鼓勵學生以“倉儲管理”課程及倉儲行業熱點問題作為選題方向，引導學生進行研究性學習，進一步激發其創新意識，增強創新創業能力。

3.2.4校內校外相結合，強化實踐能力培養

學生實踐能力和職業能力培養是一個持續的、循序漸進的過程，“倉儲管理”作為一門實踐性很強的專業課，設計多層次課程實踐教學體系是實現課程目標的必有之路。校內，與倉儲的實際發展和社會需求融合，開發從低到高、由淺及深，包括基礎驗證性、綜合設計性和研究創新等在內的層次多樣實驗教學項目。比如基礎驗證性的項目，通過角色的定制分配，從訂單處理開始，模擬倉儲中入庫作業、在庫作業、出庫作業等流程，加深學生對各個環節之間的邏輯關系和倉儲業務模式的理解。綜合設計型項目，比如綜合設計性實驗項目，鼓勵學生利用仿真軟件對倉儲配送方案進行優化。校外，與倉儲企業建立產學研合作關系，派學生到物流倉儲企業頂崗實習，參與物流倉儲企業實際運作，進行倉儲管理和運營的實戰。

4結語

新時代背景下，物流規模快速擴張，新技術新模式層出不窮，“雙創”和“產教融合”時代背景給我國物流教育提出了新的要求。“倉儲管理”作為高等院校物流管理專業的必修課程，應該與時俱進，在教學內容、教學模式、強化實踐、深化創新創業等方面不斷進行改革。專業教師是課程的開發者和實施者，是課程改革成功與否的關鍵。強化實踐教學、深化課程改革，需要學校在教學評價制度、薪酬制度、職稱評審制度等方面給予大力支持。

基金項目：上海市教委第五批應用型本科專業試點建設（物流管理）項目（項目編號：B1-5002-18-0000）、湖南省教育科學“十二五”規劃項目“基于慕課理念的課程知識體系構建與應用研究”（項目編號：XJK015BGD064）研究成果。

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