轉(zhuǎn)變觀念，讓智慧課堂引領(lǐng)中職語文課堂教學(xué)

趙寶峽

摘 要 新課改不斷深入，學(xué)生就業(yè)作為中職教育的重點，語文作為中職學(xué)校學(xué)科中基礎(chǔ)性、工具性的一門課程，其內(nèi)容多、與各專業(yè)課程和生活實際均有密切的聯(lián)系，因此中職語文教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，用信息化工具、生活化模式、針對性教學(xué)等來打造中職智慧語文課堂，提升中職語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 智慧課堂 轉(zhuǎn)變觀念 中職語文

傳統(tǒng)教學(xué)中，不少中職教師教學(xué)方式手段單一，使得中職語文教學(xué)質(zhì)量低。新課改下，轉(zhuǎn)變觀念，讓智慧課堂理念引領(lǐng)中職語文向高質(zhì)高效方向發(fā)展，激發(fā)師生教學(xué)激情，提升整體學(xué)生語文水平，促進中職語文健康發(fā)展。

1信息化工具營造中職語文課堂活躍氛圍

信息時代中，中職語文課堂也需融入信息化工具，如移動教學(xué)平臺、微課、多媒體、微信等，將課堂打造得更加智慧、智能、高效，實現(xiàn)中職語文有效改革。

1.1移動平臺提升學(xué)生語文課堂參與度

目前，中職學(xué)生在語文課堂上使用手機較常見，為教師管理課堂和提升語文教學(xué)質(zhì)量帶來了極大的困難，再加上中職學(xué)生自控能力較弱，課堂違紀(jì)使用手機等行為更多。將移動教學(xué)平臺應(yīng)用到中職語文課堂，能夠減少學(xué)生玩手機的頻次，強化師生、生生互動，確保語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)學(xué)生都能自主參與進來。平臺內(nèi)的教學(xué)板塊、學(xué)生學(xué)習(xí)板塊、教師管理板塊等內(nèi)容，學(xué)生依照教師發(fā)布的任務(wù)即可進入自主學(xué)習(xí)，且通過小測試即時反饋學(xué)生問題，教師也能直觀地察看學(xué)生學(xué)習(xí)進度與狀況，準(zhǔn)確調(diào)整課堂鞏固重點和指導(dǎo)方向。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能上傳自己的學(xué)習(xí)成果，提升語文學(xué)習(xí)的滿足感，增進語文學(xué)習(xí)興趣。

1.2多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意

當(dāng)代學(xué)生在“視覺文化”中成長，他們70%以上的知識源自視覺，中職語文教師要利用這一特點，結(jié)合多媒體實施教學(xué)，將影視資源融入語文，讓學(xué)生在直觀的影視作品中體驗文學(xué)魅力。首先，結(jié)合當(dāng)下熱門話題和語文教材內(nèi)容，以學(xué)生興趣為課堂切入點，進行新課導(dǎo)入，能夠有效吸引學(xué)生興趣，讓他們快速進入新課學(xué)習(xí)。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)中文學(xué)相關(guān)影視作品拓展課本知識，不少學(xué)生難以理解文學(xué)作品的時代背景、人物心理等內(nèi)容，用多媒體將影視作品直觀地展示在學(xué)生眼前，通過視覺直觀體驗，繼而深入理解課文;同時，利用課本與視頻的差異性，對課本知識進行有效拓展，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、分析不同點，促進學(xué)生創(chuàng)新思維和分析與鑒賞能力。最后，運用視頻影視作品，提升學(xué)生寫作與閱讀理解能力，學(xué)生在觀看影視作品時，能夠聯(lián)系對應(yīng)課本內(nèi)容，產(chǎn)生自身對課本獨特的見解;在閱讀課本時能聯(lián)想到對應(yīng)的視頻情節(jié)，輕松理解課文主旨，這樣的輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)激情。也能強化學(xué)生讀后感寫作、課本素材應(yīng)用等能力，促進學(xué)生寫作綜合能力的提升。

2生活化教學(xué)模式使語文更具時代意義

中職語文內(nèi)容極其豐富，但卻不能有效提升學(xué)生就業(yè)能力，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，踐行“生活教育”理念，走出語文教學(xué)斷層，將語文與生活、自然和社會人文融合。生活化教學(xué)不僅與新教改要求一致，而且也符合職業(yè)教育目標(biāo)。一是教學(xué)內(nèi)容生活化，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和就業(yè)方向開發(fā)語文教材，如模特、禮儀相關(guān)專業(yè)，可以開發(fā)語文課本中禮儀相關(guān)內(nèi)容;服裝、設(shè)計相關(guān)專業(yè)，可以開發(fā)民俗服裝、飾品等內(nèi)容，確保中職語文與學(xué)生專業(yè)貼近，與學(xué)生今后就業(yè)實際結(jié)合。二是教學(xué)模式生活化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)形式，利用小組學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生課堂積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)生活趣味活動中自主探究、討論、分享學(xué)習(xí)過程和成果，完成相應(yīng)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入踐行生本教學(xué)理念。三是教學(xué)活動生活化，將生活現(xiàn)實話題、生活實際背景等融入語文課堂活動，讓學(xué)生在熟悉的話題中不斷提升語文水平。如不定期舉行專業(yè)知識競賽、即興演講、生活實事再現(xiàn)等主題活動，學(xué)生在生活化語文活動中不僅能夠盡情討論生活熱門話題，而且能夠不自主地提升語文水平和文學(xué)素養(yǎng)。

3專業(yè)技能賽提升中職語文課堂實效

專業(yè)技能賽不僅考察學(xué)生語文水平和文學(xué)功底，要求學(xué)生具備較好的語文能力和一定寫作文案技巧，更需要學(xué)生多方交流，分享自己的設(shè)計理念、活動方案、文案策劃等內(nèi)容，全面提升中職學(xué)生綜合技能。同時，通過競賽中職教師可以有效了解學(xué)生各方面水平，從中受到啟發(fā)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，語文課堂上能更好的落實教學(xué)目標(biāo)。中職語文不僅要確保學(xué)生具備基本的語文素養(yǎng)和水平，更需要語文與職業(yè)技能和就業(yè)崗位相貼近。例如，利用項目教學(xué)法，學(xué)生在專業(yè)項目中自主探究，通過實踐運用，有效提升學(xué)生語言能力，改變學(xué)生對語文的印象，使實踐與理論有效結(jié)合，學(xué)生將產(chǎn)生能力方面質(zhì)的突破。讓學(xué)生策劃“中國風(fēng)”主題活動，服裝專業(yè)學(xué)生可以策劃中國元素服飾等的展覽活動、演講比賽、設(shè)計比賽等;旅游專業(yè)學(xué)生可以策劃獨特的中國旅游線路、古老的名勝介紹等競賽。技能賽作為無形的驅(qū)動，帶領(lǐng)中職師生共同進步，實現(xiàn)“賽促教，賽促學(xué)，賽真實”的中職語文教學(xué)理念。

4結(jié)語

總之，中職語文構(gòu)建智慧課堂不是短期的探究，需要中職師生長期實踐，不斷完善教學(xué)模式，與時俱進、敢于創(chuàng)新。語文教師要即時轉(zhuǎn)變觀念，深入探究先進的教學(xué)手段，嘗試新穎的教學(xué)模式，促進中職語文改革速率，強化語文在中職中的實效性，培養(yǎng)較好語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型中職學(xué)生。

參考文獻

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