小學(xué)班主任德育教育的探討

張蓉

摘 要 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)基礎(chǔ)教育日漸受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。小學(xué)階段學(xué)生道德培育和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任作為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的主要接觸者，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的作用。因此，本文基于小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，以小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育工作為研究對(duì)象，探究小學(xué)生容易接受的德育教育方式，以此提高小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育實(shí)際成效。

關(guān)鍵詞 德育教育 實(shí)踐教學(xué) 教育實(shí)效

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)班主任德育教育的重要性

小學(xué)是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都要格外注意小學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)建設(shè)。在小學(xué)班主任的日常工作中，應(yīng)以學(xué)生的身心健康為出發(fā)點(diǎn)，采取科學(xué)、合理的引導(dǎo)方式，積極推進(jìn)德育教育工作。德育工作的主要目的就是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加積極向上的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2小學(xué)班主任德育教育的策略

2.1尊重學(xué)生，保障學(xué)生的基本權(quán)利

根據(jù)我國(guó)教育體系的要求，我國(guó)的小學(xué)生具有年齡小、思維活躍、接受能力強(qiáng)等特征，與成年人對(duì)比，小學(xué)生的社會(huì)地位會(huì)相對(duì)較低。部分老師依托自身是成年人的想法，總是認(rèn)為自己比學(xué)生高一等。在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，總從成年人的角度出發(fā)，按照自己想當(dāng)然的方式進(jìn)行問(wèn)題解決，這種處理方式對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)法接受的，就容易出現(xiàn)難以理解甚至逆反的心理。

小學(xué)班主任在德育教育過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，切不可侵犯學(xué)生的尊嚴(yán)，不留給學(xué)生尊嚴(yán)，不能以學(xué)生年齡大小評(píng)判學(xué)生的人格，應(yīng)該讓每個(gè)人都有獨(dú)立的人格。如果做得不好，在德育教育時(shí)，堅(jiān)持以平等的姿態(tài)去引導(dǎo)和幫助學(xué)生。如果學(xué)生的思想有錯(cuò)誤，應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。尤其是對(duì)那些性格比較敏感的學(xué)生，在進(jìn)行德育教育時(shí)，需要格外的注意，不能操之過(guò)急，也不能放任不管，要摸清楚學(xué)生的性格，找時(shí)機(jī)，深入學(xué)生的內(nèi)心深處，通過(guò)了解他的世界、他的想法和他的感受，并平等的與學(xué)生進(jìn)行交流，站在學(xué)生的角度上去考慮問(wèn)題，制定對(duì)策，糾正學(xué)生的思想錯(cuò)誤。

大量工作實(shí)踐表明，在德育教育中，只有班主任做到平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不搞特殊化，才能得到學(xué)生的充分信任，學(xué)生才敢于將自己的心里話說(shuō)出來(lái)，與老師分享，如此一來(lái)，老師可以更容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并制定對(duì)策，有計(jì)劃性的引導(dǎo)學(xué)生，獲得學(xué)生的感激與愛(ài)戴，實(shí)現(xiàn)德育的最終目標(biāo)。

2.2提高自身道德素養(yǎng)，言傳身教

班主任的角色扮演具有一定的特殊性，除了知識(shí)的傳播外，還承擔(dān)著管理班級(jí)工作、照顧學(xué)生、指導(dǎo)和組織學(xué)生的校園生活等工作。通常情況下，學(xué)生會(huì)模仿老師一些高素質(zhì)的行為，因此，小學(xué)班主任在平時(shí)的生活中要以身作則，有意識(shí)的提高自身的道德修養(yǎng)，做到言傳身教、以德育人。小學(xué)班主任應(yīng)包容學(xué)生的一些錯(cuò)誤，給予學(xué)生足夠的寬容和尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。相反，如果小學(xué)班主任存在不好的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致有部分好奇心比較強(qiáng)、自制力差的學(xué)生去模仿老師，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。只有老師都做到了更好，才能提高德育教育工作的信服力，讓學(xué)生獲得更好、更健康的成長(zhǎng)。

班主任可以和學(xué)生一起玩游戲，通過(guò)游戲的方式，將不好的行為告知學(xué)生，游戲的方式是學(xué)生容易接受的一種教育方式，不易讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，同時(shí)，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良行為的危害。在小學(xué)生的德育教育過(guò)程中，班主任可利用課余時(shí)間做好教材的鉆研工作，了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方式和教育理念，不停地進(jìn)行探索，不停地進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研，看看是否具有適用性，并嘗試不同的方式進(jìn)行教育。如果可以達(dá)到更好的教育效果，就可應(yīng)用于整個(gè)年級(jí)。

2.3樹(shù)立德育榜樣，鼓勵(lì)教學(xué)

在實(shí)際的德育教育中，可以在班上采用民主選舉、自薦或他人推薦的方式，全班進(jìn)行舉手表決，再通過(guò)老師的考核后，選出學(xué)習(xí)好、道德素質(zhì)都相對(duì)較高的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，通過(guò)榜樣示范教育，發(fā)揮替代性強(qiáng)化作用，發(fā)揮德育教育的潛移默化作用。通過(guò)樹(shù)立德育榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的行為、習(xí)慣。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生向外國(guó)國(guó)家主流媒體樹(shù)立的榜樣學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，向他們學(xué)習(xí)。此外，還可以組織學(xué)生去敬老院做公益，去革命烈士紀(jì)念碑學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和對(duì)愛(ài)國(guó)志士的敬仰之情，從而提升學(xué)生的思想情懷和道德水平。

2.4開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育

為提升德育教育成效，處理上述策略、措施外，小學(xué)班主任可定期舉行主題教育活動(dòng)，比如：愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、誠(chéng)信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等等。在不同的主題中使用不同的策略和措施，以游戲和活動(dòng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師在活動(dòng)中教學(xué)，學(xué)生玩的開(kāi)心，老師教的開(kāi)心，獲得良好的德育教育效果。

等到寒暑假期間，可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外植樹(shù)，讓學(xué)生在戶外活動(dòng)中提升自身的德育水平，諸如，通過(guò)種的樹(shù)可提高其"綠化環(huán)境、美化我們的家園"的意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)是光榮的、愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，在實(shí)踐中開(kāi)展德育教育比在校園開(kāi)展理論德育工作更有成效。

3結(jié)論

小學(xué)階段是小學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在每一個(gè)人的人生中都具有非常深刻的意義，在小學(xué)階段所接受的德育教育將直接影響他們的一生。小學(xué)班主任扮演著重要的角色之一，要充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，并在日常德育教育過(guò)程中不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)，尊重和理解學(xué)生，引進(jìn)新理念和新的教育方式，提高德育教育成效，達(dá)到教書(shū)育人的最終目的。

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