論初中道德與法治課教學中小組合作學習的有效開展

賈曉征

【內(nèi)容摘要】小組合作學習能夠提升學習效率，培養(yǎng)學生優(yōu)良的合作品格和學習習慣，是新課改積極倡導的一種教學形式。為此，本文結合個人教學實踐，對初中道德與法治課教學中小組合作學習的開展進行了研究。

【關鍵詞】初中道德與法治課? 小組合作學習? 教學策略

實踐證明，合作學習是一種高效的學習方式，不但可以讓學生優(yōu)勢互補，提高學習的效率，同時還能提高學習活動的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣和動力。以下是本文對初中道德與法治課小組合作學習開展的幾點建議。

一、科學分配學習小組，做好合作學習基礎

小組分組方式的不同會直接影響小組合作學習效率，因此，我們要科學分配學習小組，將學生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。很多教師圖方便就按照座次順序來分配學習小組，這種分組的方式并沒有考慮到學生的實際情況和優(yōu)勢特點，小組合作學習的效果注定差強人意。因此，為了充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，我們要綜合考慮學生的諸多因素，比如性格特征、性別、興趣愛好、學習成績等等，按照學生綜合能力水平劃分成三個層次，然后每個層次選擇兩名同學組成六人合作學習小組，這樣每個小組的能力水平層次就會處于同一個水平，從而保證小組合作學習的公平性，讓合作學習順利進行。例如，在學習“在集體中成長”時，我們可以選擇小組合作學習的方式，通過集體游戲突出這節(jié)課的主題，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生參與的熱情和動力，比如同心桿、吹氣球、拔河比賽等等，通過游戲讓學生感受集體的重要性，增強學生集體榮譽感。教師根據(jù)學生的組織能力、性格特征、身體條件、學習成績將學生分成了六個學習小組，每個小組成員的整體水平處于同一個層次，分別都有善于領導的學生，善于組織的學生，性格活潑的學習，身體素質(zhì)優(yōu)秀的學生，以及善于提煉總結的學生，這樣科學分配學習小組一方面可以保護學生的參與熱情，保證活動順利開展，另一方面可以讓學生在合作學習中真正做到學有所獲，在小組長帶領下高效完成課前預習的目標，為課堂學習奠定堅實的基礎，實現(xiàn)能力的提升。

二、進行合理學習分工，提高合作學習效率

每個學生都是獨一無二的，都有著自己擅長的領域和優(yōu)勢，在分工合作時要堅持自主性和開放性的原則，提高分工的合理性，讓每個學生都能最大程度的發(fā)揮自己的能力優(yōu)勢，從而提高合作學習的效率。例如，我們可以依據(jù)學生性格特征將學生分成四個類型，分別用一種顏色代表學生，比如綠色代表安靜溫和善于傾聽的學生;藍色代表仔細內(nèi)心細膩的學生;黃色代表有著強烈責任心的學生;紅色代表樂于助人，性格活潑熱情的學生。在分組的時候每個學習小組要至少包含四種顏色的學生各一名;在分配分工任務的時候要讓學生自由選擇，負責自己擅長并喜歡的任務，比如“黃色”的學生負責總結歸納小組討論的學習成果，并提出相關意見;“綠色”的學生負責做好小組學習筆記，記錄小組討論的結果;“紅色”的學生負責匯報小組討論的結果;“藍色”的學生負責信息資料的搜集整理。

三、教師發(fā)揮引導作用，加強對小組的調(diào)控

教師是學生的領導者，是課堂學習活動的組織者，為了保證合作學習的效率和質(zhì)量，教師要發(fā)揮領導作用，加強對小組合作的調(diào)控。首先，教師要指導學生合作學習的方法和技巧，比如如何科學分配小組工作，在小組合作過程中教師要仔細觀察，在小組學生需要幫助的時候給予指導，如果可以，教師也可以參與到小組活動中來，和學生一起討論交流，加強師生互動，保證合作學習順利進行。其次，教師要善于調(diào)控課堂學習氛圍，激發(fā)學生參與的熱情和動力。教師要鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維能力，點燃學生激情，讓學生的思維在課堂中發(fā)酵。為了保證合作學習順利進行，我們要做到以下三點：第一點，小組成員都要參與到課題討論中;第二點，小組成員要認真傾聽其他小組成員的發(fā)言，發(fā)言同學要聲音清晰洪亮，保證全組同學都能聽得到;第三點，在小組合作學習過程中，小組之間互不干擾。最后，教師要科學設置問題，圍繞學生熟悉的生活情境以及時事熱點設置討論話題，做到學以致用。例如，在學習“世界舞臺上的中國”時，我們可以給學生播放《習近平在世界舞臺》的視頻資料，然后讓學生思考以下幾個問題：第一，中國取得了哪些巨大成就？第二，中國現(xiàn)在的國際地位和國際形象是什么？第三，中國為何能夠取得巨大的成就？第四，歷史賦予我們青少年什么責任？這些問題不僅可以鍛煉學生梳理知識、總結歸納的能力，同時還能培養(yǎng)學生實踐動手的能力，實現(xiàn)學以致用的目標。最后，引導學生分享交流學習成果。同質(zhì)小組學習結束后小組可以分享交流學習成果，實現(xiàn)異質(zhì)學習小組間的互動比較，增進交流表達的機會。

四、提倡課后合作學習，拓展學生能力素質(zhì)

我們要鼓勵學生進行課后思考，將課堂知識落實到行為實踐中，建立有效長期評價機制。例如，在學習“法律保護我們健康成長”內(nèi)容時，教師可以指導學生合作請教守法人員或懂法人員相關法律知識，并做好記錄歸納，也可以調(diào)查學校學生法治意識觀念，匯總調(diào)查報告，等到課堂上大家一起分享交流。

總之，小組合作在初中道德與法治課教學有很大的應用價值，因此，作為老師必須要在今后的教學中進一步探索研究，提高小組合作學習的效果。

【參考文獻】

[1] 江秀英. 談小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用[J]. 名師在線，2019（02）.

[2] 吳淑麗. 談小組合作學習在初中思想品德課小班化教學中的應用[J]. 西部素質(zhì)教育，2015（10）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第一中學）