“互聯網+”時代下“慕課”對大學物理實驗開放式教學的意義探討

劉雪華 成爽 于娜 叢紅璐 王林杰

摘 要 飛速發展的慕課是以“互聯網+”為代表的網絡時代下的產物，它不僅可以應用于科技領域、視頻會議，還可以應用于教育領域，特別是對輔助教學方面更能發揮慕課的優勢。本文主要論述在“互聯網+”下，慕課對大學物理實驗開放式教學的意義，并從學生們知識基礎的鞏固、體系的建立和綜合素質的提高等方面來論述慕課對大學物理實驗開放式教學的獨特之處，以培養學生們良好的學習習慣，增長才干知識和修養及拓寬教育知識范圍等為目的，將慕課更好地應用于大學物理的教學過程中。

關鍵詞 慕課 互聯網+ 大學物理 應用探究 意義

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

在大學的課程教學中，以大學物理為典型代表的教育課程可以幫助學生們在學習知識的過程中激發學習物理的興趣和激情，讓學生們更加地投入到知識的學習中，在動手動腦的同時可以發散思維，拓寬自己的眼界。慕課利用與互聯網的密切關系，可以幫助學生們更好地學習大學物理，將慕課應用到大學物理實驗的教學過程中，在可以活躍課堂氣氛的同時，對學生們的習慣培養有巨大的幫助，逐漸地讓學生們成為學習的主人。老師們在引導學生們進行物理實驗時，可以利用慕課將傳統的課堂上的教學環節變得靈活化、豐富化、高效化和生動化，在提高學生們的學習知識的能力的同時，可以增強學生們的動手能力。

1慕課的優點

1.1教學效率高

慕課突破了傳統的課堂教學方法，不再是老師在課堂上中規中矩的依據教學目標來進行對學生們傳授知識，而是以一種更加新穎并且有效地教學方法，更加高效率地吸引學生們的學習興趣。慕課可以在有限的時間里完成更多的教學任務，具有較高的教學效率的特點，學生們可以在慕課的幫助下學到更多的知識，找到學習的樂趣，并且可以積極主動地去參與到學習的過程中去。這些對于已經對學習失去學習興趣和學習信心的同學有非常大的幫助，可以利用慕課幫助學習不同程度的學生們都可以找到適合自己的學習方法。例如，在學習大學物理中的“磁場中磁力”的計算題時，如果不明白磁力的方向問題時，可以借助慕課的效率高的優勢，可以快速地幫助我們理解在磁場中磁力變化的相關問題，這樣對我們的學習效率有很大的提升。

1.2增強教學課堂的趣味性和教學的目的性

慕課中包括豐富的視頻講解和趣味活動，或者是老師們可以將慕課中的趣味活動帶入到大學物理實驗的課堂中，不僅可以激發學生們的學習大學物理知識的積極性，還可以提高學生們的動手能力，從一定意義上可以幫助學生們理解在學習過程中難以理解或者抽象的知識，通過這些將復雜的知識進行簡單化的視頻或者活動，方便學生們對復雜或者易混知識的理解，這樣可以更加加深學生們對知識的掌握程度，因此慕課具有趣味性。在一般情況下，我們都可以利用慕課來進行對物理知識的學習，因為它可以根據學習能力不同的學生、理解能力不同的學生們來進行精細化的講解，有目的性地進行教學輔導，因此微客具有目的性，老師可以慕課這個獨特的優勢，對學生的教學引導更加有針對性和目的性。

1.3教學內容豐富化

在進行中職大學物理實驗的教學過程中，可以利用慕課與互聯網的聯系來對大學物理實驗教學課堂的多樣化和豐富化。例如，我們在學習物理中關于“加速度”的知識點時，因為加速度是一個矢量，既有方向又有大小關系，如果我們不能理解物體在運動過程中加速度的方向問題時，可以利用互聯網上的視頻講解來幫助學生們理解，通過這些視頻或者動畫也可以活躍教學課堂氣氛，使學生們的理解能力和知識儲備得到飛速提升。老師們也可以利用這樣的教學方式，幫助慕課更有效的將慕課應用到大學物理實驗的課堂中去，從而使得教學內容的豐富化，開闊學生們的視野，對于學生們的發散性思維有巨大的幫助。

2將慕課應用于大學物理實驗課程中的意義

2.1有利于使課前預習效果更加高效

學生們在學習新知識前，課前的預習發揮著至關重要的作用，我們可以利用課前預習這個環節，從眾多的新知識中發現自己認為的重點難點，在接下來的學習中將自己的學習中心放到這些較難的知識上，使得自己更加有目的的學習。慕課可以更好地幫助學生們將課前預習過程的效率提高上來，學生們在進行預習時，遇到難點的時候，可以利用慕課的教學視頻或者是與知識相關的網絡視頻來進行了解和學習，從而幫助自己更好地理解，使自己更加主動地去學習大學物理實驗。對于老師們來說，在課堂學習之前，可以將所學習的知識以慕課的形式呈獻給學生們，這樣有利于激發學生們的學習積極性，吸引學生們的學習興趣。從慕課的預習過程中，學生們可以發現自己的知識漏洞，在今后的學習中更加有目的的進行大學物理實驗的學習。例如，在老師安排物理實驗時，學生們可以從慕課上查找相關資料，從慕課的視頻講解中對自己即將學習的物理知識有一個大致的了解，在學習“直流電橋法測電阻”相關知識時，學生們可以在預習的過程中理解電阻的基礎知識，以方便自己今后的學習和知識的鞏固。

2.2有利于活躍課堂氣氛

課堂的學習對于學生和老師們來說是學習大學物理實驗一個關鍵的環節，在課堂上，老師可以和學生們進行面對面的知識講解，對于不懂的知識，學生們可以直接對老師進行提問，而老師則會根據所提問的問題直觀的感受到學生們的理解程度，對于后面知識的理解具有非常大的幫助。慕課可以有效地解決學生們的提問，做到問題解決的及時性。例如，如果老師們在遇到對大學物理實驗課程中“不同的運動物體中阻力的變化”這方面的知識不理解的學生們時，老師們可以在互聯網上搜索到相關的視頻講解，利用慕課的方式將這些變化呈獻給學生們，將復雜的知識轉變為更加具體、更加簡單。在視頻的講解過程中，可以幫助學習程度不同的學生們發現自己的學習漏洞，針對自己的學習漏洞來彌補自己在學習大學物理實驗時的方法弊端。這樣，慕課可以發揮自身高效、趣味化等優勢，對不同程度的學生來進行“對癥下藥”，以提高學生們的學習能力。

3總結與歸納

慕課對于我們在學習大學物理的知識時有非常大的優勢，不僅可以改善學生們在面對重點難點時不理解所表現的厭學現象，還可以激發學生們的學習興趣和積極性，同時還可以提高自身的學習效率。但是能夠有效地利用慕課來幫助自己獲得提高需要自己的學習主動性，否則，慕課對于我們學生來說將會沒有明顯的效果。所以，我們在掌握自己的學習進度和效率時，還可以借助像慕課這樣的輔助教學工具，來強化我們的學習效果，使得我們的綜合素養和學習習慣得到質的飛躍和提升，同時還應該對自己已有的學習成果不能自滿，應該時時刻刻地虛心向他人學習，讓自己身處于熱烈的學習氛圍，只有耳濡目染才可以幫助那些厭學的學生去培養主動學習的興趣和熱情，在競爭中的學習才可以幫助自己和其它同學的知識的提高，對自己同學間的感情和友誼與巨大的幫助。

*通訊作者：王林杰，北京交通大學海濱學院

基金項目：河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（批準號：2018GJJG649）;河北省實驗教學示范中心建設項目;北京交通大學海濱學院教學研究與改革項目;北京交通大學海濱學院優秀教學團隊建設項目

作者簡介：劉雪華（1983.11）女，漢，遼寧遼陽人，碩士研究生，北京交通大學海濱學院，講師，研究方向：等離子體物理。

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