我國高考加分政策問題評析

摘? ? 要： 經歷了多年教育革新和發展，我國高等教育發展突飛猛進，取得了不錯的成果和影響，在世界舞臺上發揮著重要的作用。但是在高考加分政策的制定和實施過程中存在諸多不足，“搭便車”現象嚴重。本文在對我國教育加分政策演變總述的基礎上，對教育加分政策進行評析，提出合理的建議和改進的措施，旨在優化我國教育環境，促進社會教育公平。

關鍵詞：教育公平 ;高考加分;教育環境

一.我國教育加分政策總覽

教育加分政策或者優待政策實質上是政府處于某種政治目的而對教育入學機會進行調整的手段。縱觀我國高考加分政策，經歷了六十多年，在不同時期展現出不同的特點。

（一）改革開放前

1950年在教育部規定中首次出現了加分政策，指明有三年以上工齡的產業工人;參加工作三年以上的革命干部及革命軍人;兄弟民族學生;華僑學生可以在高考中享受加分待遇。1956年后又將烈士子女和港澳學生添加為照顧對象。19670年國家又推出了保送入學制度。這一時期，我國的教育照顧和加分制度是工農優先性質，符合當時國情和社會發展需要。

（二）改革開放后

改革開放以后，效率優先兼顧公平的原則成為主流。國家為提高中高考的效率，優先選拔優秀人才，同時促進教育公平，保障弱勢群體的教育機會。1978年取消了高考加分照顧對象，同時增加了面向社會和教育基礎薄弱地區的考生和農村予以適當照顧。這一舉措實現了加分政策由工農優先向效率優先的轉換。……