精心教書，誠心育人

張梅嬌

【摘要】教書育人是教師的天職。國家要培養德、智、體、美、勞全方面發展的人才，就需要廣大教師面向全體學生，盡心盡力，對任何一個學生都要有充分足夠的耐心和愛心。尤其是對后進生，教師要傾注更多的愛，去教育、轉化他們，要用一顆誠摯的心培育一代代新人，為祖國和人民的教育事業奉獻自己的一份力量。本文主要從筆者的教學實踐經驗出發，探討教師如何用心教書育人，關愛后進生。

【關鍵詞】 奉獻;關注;培養;挖掘;關愛

科技要發展，社會要前進，人類文明要傳遞下去，必須要靠一代代具有全面發展的高素質人才和千千萬萬普通勞動者。而各行各業的人才有賴于教師的培養。“愛生、奉獻”是教師職業道德永恒的精髓。“誰不愛孩子，誰就無法教育好他。”選擇教師這個職業，就意味著必須要對學生、對教育事業有一種甘愿付出的情懷;要精心教書、誠心育人，為祖國和人民的教育事業以及學生的健康成長奉獻自己赤誠的心。對優秀生如此，對后進生更是如此。而且要更關愛后進生，要用一顆赤誠的心去精心培育他們，讓一棵棵細苗茁壯成長。

一、培養興趣

興趣是培養學生學習積極性最積極、最活躍、最有效的因素。小學生正處在對事物充滿好奇、好問的年齡階段，這個階段是培養小學生學習興趣的最佳時期。 “興趣是成才的起點，興趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，才會自覺地、積極主動地進行學習，才會主動聽課、主動完成作業，甚至主動去探求、創新。而后進生往往缺乏的就是這種興趣和主動。我從提高后進生學習興趣入手，從學生個性特點出發，發揮學生個性特長，幫助他們獲得成功，樹立自信。學生長期保持興趣，就能為學習提供源源不斷的動力。

例如，我的學生小容，她剛升入五年級時，語文測驗的成績都是在30分或40分左右。每一次領取試卷，她總是面帶愁容，自卑、無奈、迷茫寫在臉上，總認為老師、同學看不起她，從而自我孤立;她下課不出教室門，活動課、體育課常呆在操場的一邊;課堂上，她要么是無精打采，要么是東張西望。如何調動她對學習的興趣，有獲得感呢？經我觀察，小容寫得一手挺不錯的楷書。于是，我有意組織了班級寫字比賽。當她看到學習欄上張貼著她漂亮的作品時，當她從班會課中接過老師頒發的獎品獎狀時，當她獲得全班熱烈掌聲鼓勵時，我發現她臉上終于露出了笑容……面對老師和同學的贊揚與肯定，收獲了滿滿成就感的小容終于有了自信。從此，她對學習有了興趣，上課、作業、值日等有了較大的好的轉變。有了學習興趣，她的學習勁頭越來越足，成績從低分到及格線，再從及格線到及格以上，甚至幾次取得78分、80分。

二、偏愛關心

后進生大都因為學習差而長期得不到老師和同學的認可，面對老師的批評教育、家長的訓斥責備以及同學的冷落和嘲諷，他們常常會產生無所適從、一無是處的感覺，像被拋棄的孩子。他們更需要老師的關心和同學的尊重，更渴望表揚與鼓勵。教師要解開他們的心鎖，讓他們能在融洽的師生關系中得到快樂和溫暖。老師的一句表揚、一個微笑、一個欣賞的眼神，對于優秀學生來說可能是錦上添花，而對那些需要支持和鼓勵的后進生來說則是雪中送炭。所以，我們要對后進生更加偏愛，多給他們溫暖，多給他們鼓勵。

例如，我的學生小陳是全校“大名鼎鼎”的后進生，他的父母因生意無暇顧及他的學習生活，所以他經常上學遲到、打架斗毆，甚至常糾集一幫后進生“充老大”。課外時間，他東游西逛，無心學習，而且常常頂撞科任老師。他一度想退學，不屑老師苦口婆心的教育，大有“刀槍不入”之勢。我對其進行了認真細致的分析，發現他最缺少的就是“關愛”。于是，我對他多了一份“偏愛”：讓他家附近的同學每天早上叫他起床，和他一起上學;通過談論家常以及他感興趣的話題靠近他;組織幫扶小組，“精準幫扶”他的學習、生活……有一次，他沒來上學，我得知他生病且一人在家，于是便急匆匆開著小車載他去醫院……幾天后他康復了，對我的態度發生了很大的改變，開始對我有了更友善的態度。為了培養他的興趣，我從圖書館借書、自掏腰包買書給他，培養他愛讀書、讀好書的習慣;為了樹立他學習上的自信，我利用課外時間給他“開小灶”。我用實際行動的“偏愛”叩響了他心靈深處的琴弦。為了給他創造改正缺點的條件，我還讓班長小宏、學習委員小勇等同學與他交朋友，帶動他一起為班級、為學校或為社會做一些好事，讓全校師生和社會上的群眾都能看見他的進步，使更多人都來關心他的進步。以此使他感到教師的可愛可親和學校、社會、班集體大家庭的溫暖，從而樹立向上的信心和決心。后來，他退學的念頭打消了，也不再遲到、曠課，懂得了認真學習，自覺遵守紀律，成績得到了較大提高。

三、挖掘閃光點

每個學生都有自己的個性特點和特長，每個學生的興趣愛好和長處也各有千秋，后進生也如此。而且，他們的優缺點不是一成不變的，而是能夠隨著時間、思想的變化而變化。但事實上，后進生往往因為某一方面的缺陷，容易被老師和同學打上某種不好的“烙印”。長此以往，他們就容易缺乏自信，缺乏學習的興趣。作為班主任老師，在工作中要特別關注后進生，多發現他們的閃光點，捕捉他們的長處，“以小放大”他們的閃光點。只要教師對他們進行及時的肯定和引導，他們就能慢慢重新拾起自信。

例如，我在轉化后進生教育的過程中，就會時時注意挖掘他們的優點和“閃光點”，及時地給予他們表揚和鼓勵，使他們樹立榮譽感和進取心。如調皮后進生小康，他喜愛打籃球。對此，我發揮他的特長，鼓勵他通過選拔參加學校的籃球隊。在訓練和參加比賽中，他既遵規守紀，又頑強勇敢，表現出色，成績優異，成為了學生心目中的“球星”。他變得自信了，在學生中也慢慢樹立了威信。他的“閃光點”越閃越多、越閃越亮。后來，他學習自覺了，成績也不斷提高，語數合分從不到90分提高到了150分。

四、“對癥下藥”

習慣上，很多老師喜歡按成績人為地把學生劃分為“三六九”等，把他們定義為“好生”或“后進生”。這種做法是不正確的。“后進生”的“后進”，其實也只是暫時的，我們不能以偏概全。他們的“后進”或暫時困難，或能力不足，或動力不足，或整體性困難。“后進”也可以轉為“先進”以及“超先進”。教學中，只要我們就后進生存在的問題進行剖析，針對性地對其進行教育，像醫生醫治病人一樣“對癥下藥”，就一定能收到良好的效果。

例如，小錦是我以前的學生，由于受到社會上不良風氣影響，他產生了厭學情緒，經常曠課。對此，我及時家訪，了解到他家里經濟比較困難，他的幾位姐姐因沒錢讀書，小學還沒畢業就出去打工掙錢，把讀書的機會讓給了他。于是，我“對癥下藥”，一次又一次苦口婆心地勸導他：“你家里經濟那么困難，你的幾位姐姐都因此不幸輟學，把讀書的機會讓給你。你若不好好讀書，對得起你的姐姐們嗎？你如果錯過了讀書機會，辜負了家人對你的期望，以后慢慢就會感到后悔。”同時，我向校長及時匯報了這件事。于是，在學校領導和家長的共同配合下，經過我耐心的教育和引導，小錦同學終于堅持到校，認真學習。

“真誠所至，金石為開。”我覺得只要用滿腔的愛心去轉變后進生，善于發現他們身上的閃光點，培養他們學習的興趣，對他們在思想上給予關心，在學習上給予幫助，就一定可以將他們轉變成為尊師守紀、勤奮好學、有所作為的人。多年來，我親眼看到自己教育轉變過來的后進生，有的成了碩士生，有的成了軍人，有的成了大企業家，有的成了醫生，有的成了教師……各有所為，沒有一個后進生成為社會的不安定因素，我心里感到無比欣慰。同時，我也深深體會到：只要我們教師做到精心教書、誠心育人，就一定能培養出全面發展的高素質人才。

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