慕課構建小學音樂信息化課堂

羅美華

摘要：慕課是指大規模的開放的線上課程，是“互聯網+教育”的產物?？梢哉f，在當今時代，每一個人的網上生活都與慕課之間有著千絲萬縷的聯系，它們以海量存在的方式改變著人們的生活、促進著人們的進步，更在潛移默化地影響著教育教學的發展進程。將信息化元素融入到小學音樂教學之中，讓小學生在多元信息時代更好地實現音樂能力與素養的提升，這是廣大教育工作者的共同心愿。將慕課教學理念、慕課平臺提供給學生，為學生自主歌唱提供憑條，為學生自主欣賞提供平臺，為學生素養提升也能提升更廣闊的平臺。為此，這篇文章將以小學音樂教學為研究對象，從“基本功”、“趣味性”、“情感藝術”三個角度，對慕課構建小學音樂信息化課堂開展研究與探索。

關鍵詞：慕課;小學音樂;信息化教學;歌唱教學

將信息化教學技術與理念融入到小學音樂教學之中，為小學音樂教學的發展開辟了全新的道路，更為小學音樂教師教學能力與素養的提升提供了一個全新的機遇。要想讓小學音樂教學更具有快樂氣息，要想讓小學音樂教學更具有高效特質，要想讓小學音樂教學更好地滿足小學生的學習需求與發展需求，就需要廣大教育工作者將更多的注意力集中在包括慕課的小學音樂信息化教學之中。

一、基于慕課的小學音樂信息化教學發展方向

小學階段的音樂教學，是小學生重要的快樂源泉，更是小學生藝術素養提升的重要窗口。隨著個體的不斷進步，每一屆的小學生在小學音樂學習方面也表現出了不一樣的學習需求，而在新時期的小學音樂教學中，讓教育教學與小學生的學習需求銜接得更為緊密，也是廣大小學音樂教師的奮斗方向。因此，如何讓小學音樂教學更具有趣味性、如何讓小學音樂教學更具有拓展性，如何讓小學生在歌唱學習中更好地提升自我，也就成為了擺在每一個音樂教育工作者面前重要的課題。

說到這里，我們不禁要將慕課信息化課堂與小學生音樂學習需求的滿足聯系在一起。讓慕課視頻成為小學生音樂學習的重要平臺，讓慕課視頻成為小學生線上音樂學習與線下音樂學習的橋梁，讓慕課視頻成為小學生提升音樂能力與素養的平臺，這便是基于慕課的小學音樂信息化教學的發展方向，也是廣大小學音樂教育工作者一直努力探索的重要方向。

二、基于慕課的小學音樂歌唱教學有效策略分享

那么，在開展小學歌唱音樂教學實踐的過程中，教師應該如何對慕課視頻資料進行挖掘，才能使小學音樂歌唱教學的有效性得以進一步發揮呢？從哪些角度入手建立小學音樂歌唱教學與慕課教學之間的聯系，才能使小學生的音樂素養得到進一步提升？才能使小學生的音樂學習需求得到進一步滿足呢？我們認為從以下角度入手進行慕課教學資源的利用是值得嘗試的。

（一）借助慕課平臺，提升歌唱“基本功”

音樂素養的提升需要從小培養，音樂能力的提升需要在不斷積累中完成，因此在小學歌唱教學中，僅僅讓學生以“大幫哄”的形式“嘶吼”，顯然是與現代課堂格格不入的。因此，專業的音樂教師往往在開展歌唱教學之前，都會習慣性指導學生進行發聲訓練，讓學生在歌唱之前，先把嗓子打開，而面對接連不斷的“a-a-a-a-a”，很多小學生是不配合的，及時隨聲附和著，也是漫不經心的狀態，因為他們不理解歌唱之前為什么一定要反復的進行發音的訓練。因此很多教師在開展音樂教學的過程中，都面對著要不要用充足的時間開展發聲訓練的矛盾：如果開展發聲訓練，好不容易調動起來的積極性，就這樣被壓制住了;如果不開展發聲訓練，學生的好聲音發揮不出來，歌唱教學的效果就會大打折扣。我們認為讓學生認識到發聲訓練的重要性，就是提升小學生音樂訓練基本功的重要內容，發聲訓練在小學生歌唱學習中必不可少。但同時，如何權衡發聲訓練與學生積極性之間的矛盾，就可以在慕課視頻中尋找答案。教師通過在慕課平臺中搜索與發聲訓練相關的視頻，讓小學生在清晰而直觀的視頻中去對比經過發聲訓練后歌唱聲帶的狀態、未經過發聲訓練歌唱后的聲帶的什么狀態;讓小學生在視頻聲音聆聽中去感受經過發聲訓練后歌唱的聲音以及未經過發聲訓練后歌唱的聲音……通過這種慕課視頻共享的方式，將發聲訓練的相關課程推薦給學生，不僅可以引起學生給予發聲訓練的重視與配合，還可以使學生再積極配合的基礎上掌握扎實的歌唱“基本功”。

（二）借助慕課平臺，提升歌唱“趣味性”

對于小學生而言，參與歌唱教學，趣味性是絕不可少的，沒有趣味的音樂課堂是沒有靈魂的，因此在借助慕課平臺開展音樂教學尤其是歌唱教學時，還應該從趣味性入手進行信息化課堂的構建，還應該從互動性入手進行信息化課堂的構建。例如當教師引導學生學習歌唱《彝家娃娃真幸?！窌r，孩子們對于少數民族是有著較強的好奇心的，而歌詞中彝家娃娃的銀項鏈、白衣白帽是極其具有民族色彩的，因此當驕傲水引導學生學習歌唱這首音樂歌曲時，可以先通過慕課平臺相關視頻的搜索，讓孩子們了解彝族人的服飾特色、了解彝族人的生活環境、文化特質，在“一飽眼?！薄ⅰ皾M足好奇心”地基礎上，再從“幸福、快樂”的角度對學生們進行引導，這種將文化氣息與音樂教學有機結合的信息化教學方式，不僅可以讓學生的好奇心得到滿足，還可以使小學音樂歌唱教學更具有趣味性和內涵性。再如當教師引導學生歌唱《母雞叫咯咯》時，可以通過慕課視頻的搜索，讓學生認識到“公雞與母雞的外貌區別、叫聲區別”、“母雞是如何下蛋的”等等，也是在滿足小學生好奇心的同時，讓學生帶著感情地走進“母雞 母雞 叫咯咯 叫咯咯”的歌唱學習中。通過這種方式開展歌唱教學，可以讓學生的音樂學習更具有趣味性，同時也可以讓小學生在音樂學習的同時，獲得更多的知識與能力，這對于拓展學生的音樂素養，引導學生的全面發展而言，也是極其有益的。

（三）借助慕課平臺，提升歌唱“情感藝術”

對于音樂而言，不僅僅是一種聲音或者說一門課程，更重要的是音樂是一門情感藝術，在音樂里飽含了各式各樣的情感。因此教師在教學中需要引導學生將自己的情感融入到歌唱之中，讓音樂更能打動別人，從而彰顯音樂的藝術。例如當教師引導學生歌唱《小麻雀》時，由于這首歌的歌詞較為簡短，歌曲形式教學單一，因此教師只需簡單領唱，學生就可自然而然地跟唱，反復訓練幾遍，學生就基本能夠掌握這首歌的節奏，但這種的教學并不能讓學生富有感情的演唱，同時也不利于學生更全面的實現音樂素養的提升。而如果在這樣的音樂教學中，教師能夠通過慕課平臺教學資源的搜索，將不同的《小麻雀》音樂視頻提供給學生，其中包括伴奏版、原唱版、童聲版、卡通版、男生版、女生版等不同版本都呈現在學生的面前，讓學生通過觀看視頻對歌曲內容所蘊含的情感藝術，并在自己演唱時將情感融入進去，從而讓學生更深刻體會音樂的情感藝術，進而加強學生的音樂修為。

三、總結

我們認為在小學音樂教學中，將包括慕課在內的信息化教學技術融入課堂教學之中，將更有助于提升課堂教學的有效性，將更有助于小學生歌唱學習需求的滿足，希望未來的慕課音樂教學在帶給學生“基本功”、“趣味性”、“真情感”的同時，還能夠給學生們帶來更多的驚喜！

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