學習性評價在小學美術課堂教學中的應用策略

摘要：學習性評價是圍繞學校所涉及的各種評價形式的總稱，主要由“形成性評價”發展演變而來，即繼承了其評估實踐和改進學生能力的過程，又完善了課程、教學和評價“三位一體”的完整體系，是教師在教學過程中必須具備的專業能力[1]。本文從制定學習目標和實現目標、提更好的問題、設計具有挑戰性的活動、設計評價任務、運用評價方法五個環節以《汽車博覽會》課例為例，討論在小學美術課堂教學中開展學習性評價的應用策略，從而達到提高課堂的有效性。

關鍵詞：學習性評價;小學美術;應用策略

一、制定學習目標和實現指標

（一）學習目標的制定

學習目標的設置應該由師生共同制定。設置要運用積極的、學生易于接受的第一人稱為撰寫學習目標;在每次學習后，可以讓學生清楚的知道自己學到了些什么。因此，要從學生的角度出發制定目標。《汽車博覽會》是小學三年級的一篇美術課文，是一篇能激發學生創新思維能力的造型表現類型的課文。

（二）實現指標的制定

制定出能讓學生知道他們正在學習、促進學生的進步的實現指標是非常重要的。在平時的學習活動前、學習活動中和學習活動后都能有效地使用實現指標，不僅可以幫助學生很好的學習，還能讓學生在獲得成功的同時促進成長。實現指標的確定應該關注學習策略和學習過程、或是證據和作品展示。

（三）分享學習目標和實現指標

1.展示學習目標

在制定了學習目標后，教師可以和學生一起分享學習目標，在課堂開始前簡單介紹學習目標，有利于學生了解自己的學習任務，促進自身的學習。例如：今天我們的學習目標是：怎樣設計出一部環保的多功能汽車。易于激發學生的想象力和創新能力。在分享學習目標時，我們可以用生活中一些學生感興趣的事例來分型學習目標。如：在每天的上學路上，我們很多時候都會遇到塞車、交通事故，是不是通過創設未來的汽車來解決這個問題呢？通過創設這樣的情境激發學生的求知欲，又能激發學生對自身學習的責任感，有利于組織學生的學習、提高學習效率。

2.讓學生參與制定實現指標

在學習過程中，我們的實現指標可以是某種過程，也可以是某種結果，或者是兩者的結合。讓學生參與制定實現指標可以更好促進師生的對話，加深理解。例如：我們在上《汽車博覽會》課文時，我們在課件中展示：我們要學習設計未來的汽車（即“學習目標”）和“我們設計的汽車是造型美觀、多功能的、環保的新型汽車”（即實現指標），這樣更容易讓學生接受和理解。

二、提更好的問題

傳統的課堂是教師是主體，在課堂上，往往是教師把控了整個課堂節奏。教師的任務變為直接給予學生信息并確認學生是否接受該信息。學生的角色是想出“正確”答案或者教師心中的那個答案。[2]學習性評價課堂提問應具有這樣的特點：

（一）提出具有探究性的問題

在學習性評價課堂中提問應盡量避免與學生做“猜謎”游戲，提出一些具有探究性、思考類的問題;一般從簡單問題開始逐漸延伸到具有挑戰性的問題。并留給學生足夠的思考時間。如在《汽車博覽會》一課中，提出這樣的問題：你認為現在的汽車存在哪些問題？你是怎樣知道的？這些問題的會給人類帶來哪些不利的因素？如果讓我們來解決這些問題，能想到什么更好的解決辦法嗎？

（二）提出開放性問題

開放性的問題是提出各種不同的解決方法，這樣可以讓學生認真思考，并可以展示學生理解的深度和廣度。如在《汽車博覽會》一課中可以這樣提問：你是怎么知道這款汽車是工具車的？你還能想到哪些形狀的汽車？

（三）提出關注如何找出答案的問題

在課堂中我們關注的不只是答案本身，而是要關注學生是如何找出答案的。如在《汽車博覽會》這課中，提這樣的問題：針對生活中汽車存在的缺點，你是怎樣知道的？你是怎么知道這幅畫的構圖不夠飽滿的，可以進一步解釋下嗎？這樣提問即可以引發學生的思考。

三、設計具有挑戰性的活動

在課堂中有效活動的是需要教師具有強有力的組織能力和領導能力的，它需要我們對教學活動認真計劃以及嚴格的課堂管理和紀律，同時要培養學生的責任感。

在課堂中根據課堂的內容設計挑戰性的活動，如在《汽車博覽會》這課中，讓學生小組探討現代汽車存在的問題，并提出解決的方案;讓學生做小老師或小記者區采訪同心活動等，挑戰性的活動可以充分調動學生的學習興趣，讓課堂充滿趣味性。

四、設計評價任務

學習目標是否達到需要具體的任務作為載體，課堂中我們可以通過完成具體的任務來檢測學生每完成一項任務所達到的水準。而評價任務的確定需要學習目標為基礎。在學習過程中使用不同的實現指標時可以安排各小組合作學習，承擔不同任務。如我們要設計造型獨特的汽車，在執行任務時，為了激發學生的想象力、創造力，可以通過首先了解現在汽車的種類及造型，其次聯想到生活中的一些生物，如（動物、瓜果等外形）。采用“仿生法”的辦法完成汽車造型的設計。這樣即激發了學生的積極性，又能培養學生的發散思維和創新能力。設定清晰的評價任務有利于學生掌握學習的方向。在《汽車博覽會》這課中，學習評價標準是：（1）設計出造型獨特、新穎的汽車（是否采用仿生法，模仿生活中的任何事物（如水果、蔬菜、動物等造型）來設計。）;（2）設計出多功能汽車.（汽車的功能：具有現在汽車沒有的功能，如：可以飛、有探測器、環保、車里有完善的各種裝備等。）

五、運用評價方法

評價在美術課堂上是缺少不了的重要環節。進行同伴評價和自我評價，讓學生自由地分享關于學習的想法和感受和互相評出對方的優缺點，有助于激勵學生、提高學生的自信心[3]自我評價、同伴評價、教師評價在課堂中起到非常重要的作用，在課堂中開展的小組合作學習、學生創作學習等需要學生自己了解自己的學習過程，了解自己或同伴在學習中存在的優缺點。讓學生開展自我評價是學習性評價的最終目標;讓學生進行同伴評價起到一個示范良好的同伴關系;教師合理的評價能幫助學生明確學習方向、調整學習節奏、更好的激勵學生不斷成長。

參考文獻：

[1]林靈.學習性評價在生物學課堂教學中的應用策略[J].生物學教學，2017（7）：15-17

[2]伊恩.史密斯.學習性評價行動建議200條[M].教育科學出版社，2016，9.

作者簡介：肖麗萍（1983.8-）女，湖南省邵陽人，本科，中學一級教師，研究方向為中小學美術教學。