新時(shí)期小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)思考

夏紹坤

摘要：由于小學(xué)教育的改革發(fā)展，對(duì)小學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重視。隨之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在逐漸的改革，其中如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的結(jié)合教材知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用更是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重中之重。對(duì)此，本文以如何培養(yǎng)新時(shí)期小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的改革提供一些思路。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性都非常明顯的一門學(xué)科。也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)這些特點(diǎn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)常感到非常的困難，對(duì)數(shù)學(xué)中一些比較抽象、復(fù)雜的問(wèn)題難以理解，長(zhǎng)期以往，非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，甚至?xí)X(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們的負(fù)擔(dān)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒。因此，想要改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，便需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓興趣成為學(xué)生獲取知識(shí)的源動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由被迫學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端

1.1教學(xué)方法落后、單一

由于許多教師深受應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所采取的方式依舊是“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，只知道一味的讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭倦。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些加減乘除的公式運(yùn)算，教師只會(huì)讓學(xué)生以死記硬背的方式掌握其計(jì)算的規(guī)律，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)根本不是真正的理解，只是一環(huán)套一環(huán)死板的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓一知半解的學(xué)生無(wú)法很好的進(jìn)行接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課中，還會(huì)涉及到圖形和圖形面積等簡(jiǎn)單的計(jì)算知識(shí)，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所選擇的工具也是非常簡(jiǎn)單的，如直尺和三角尺在黑板上畫(huà)出需要學(xué)習(xí)的圖形，然后讓學(xué)生通過(guò)黑板上的圖案進(jìn)行了解圖形的特點(diǎn)和形狀，之后再死板的套入面積公式，讓學(xué)生計(jì)算其面積便結(jié)束。這種單一、死板的教學(xué)方式使課堂氛圍變得單一乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，機(jī)械性地知識(shí)灌輸成為了學(xué)生思維發(fā)展的束縛，最終的結(jié)果只會(huì)是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣驟然下降，學(xué)習(xí)效率不佳，教師不知所以，家長(zhǎng)擔(dān)憂等情況。

1.2學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在排斥情緒

數(shù)學(xué)本身是一門復(fù)雜、抽象且思維運(yùn)算能力較高的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維能力與接受能力也處在基礎(chǔ)階段，加上如今小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容所涉及的知識(shí)越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，難度確實(shí)較大，這也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)感到非常的吃力，學(xué)習(xí)效率很難提升[2]。但許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)效率是因?yàn)榫毩?xí)題做的太少，便在課外布置大量的練習(xí)題，想讓學(xué)生惡補(bǔ)知識(shí)，希望通過(guò)增加數(shù)量來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但結(jié)果卻恰恰相反。一些學(xué)生對(duì)新知識(shí)沒(méi)有完全消化，教師便布置大量的練習(xí)題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼和反感，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥，抵觸情緒。這非常不利于小學(xué)生文化知識(shí)水平的提高，嚴(yán)重者會(huì)讓學(xué)生的心理留下陰影，影響他們今后的學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)格外的有參與興趣。對(duì)此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，為其構(gòu)建既符合教學(xué)內(nèi)容又與實(shí)際生活比較相近的情境，將小學(xué)生的邏輯思維帶入到情境教學(xué)中，通過(guò)較為直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解[3]。

例如：當(dāng)教師講解到《認(rèn)識(shí)人民幣》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在講臺(tái)上隨意的擺出幾件商品，教師充當(dāng)售貨員并拿出幾張不同面額的人民幣，再選擇幾名學(xué)生扮演顧客，之后讓學(xué)生根據(jù)教師的指令選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買。在這個(gè)過(guò)程中，可以用找零或者學(xué)生購(gòu)物互動(dòng)讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)構(gòu)建情境教學(xué)的方式，不僅能增加教學(xué)的趣味性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2帶領(lǐng)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

新時(shí)期的到來(lái)，讓學(xué)生與教師在課堂上的定位也產(chǎn)生了一些改變，學(xué)生的課堂主體性慢慢的凸顯出來(lái)。根據(jù)這樣的教育特點(diǎn)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為主，積極組織小組合作活動(dòng)，在課堂中，給學(xué)生多預(yù)留一些空白時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主的在小組合作中學(xué)習(xí)，體會(huì)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

例如：《長(zhǎng)方體和正方體表面積》這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，給每一個(gè)小組發(fā)一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式探究長(zhǎng)方體表面積的公式。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生將盒子剪開(kāi)并分析每個(gè)面之間的關(guān)系。通過(guò)小組合作的方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主性，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3合理的運(yùn)用多媒體設(shè)備導(dǎo)入新課

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的方式也越來(lái)越豐富多彩。因此，教師可以改變以往傳統(tǒng)的直接導(dǎo)入式，改用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)有趣、圖文并茂的方式導(dǎo)入新課內(nèi)容，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

例如：《位置與方向》這課，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備在大屏幕上展示三張難度不同的地圖，并在每張地圖的起點(diǎn)放一只小兔子，之后，教師進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在小兔子迷路了，不知道回家的路了，你們能通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，幫小兔子找到回家的路嗎？”通過(guò)這樣的新課導(dǎo)入，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，還能吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)有一種積極的傾向，興趣也是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新事物時(shí)，想要探究真理的一種正面動(dòng)機(jī)[4]。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，是一種非常重要的因素。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要對(duì)興趣培養(yǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜羽秋.如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].華夏教師，2018（01）：40-41.

[4]卜建能.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（09）：56.