基于自主閱讀的中小學數學概念教學研究

武曉霞

摘要：培養學生的自主閱讀能力是學生學會學習以及終身發展的需求。數學閱讀能力包括數學語言的聯想概括、觀察理解、邏輯推理等。在數學概念教學中，利用概念的引入、概念的形成以及概念的鞏固與應用等環節，通過創建自主構建知識的閱讀問題和閱讀題綱，培養學生的自主閱讀能力，從而逐漸的提高學生的自主學習能力，進一步實現高效課堂的構建。本文對基于自主閱讀的中小學數學概念教學的策略進行了簡單的闡述。

關鍵詞：自主閱讀;中小學;數學;概念教學

數學閱讀的過程可以發揮學生的主觀能動性，在自主建構以及內化知識的過程中，不僅僅可以鍛煉學生的數學思維，強化學生的問題意識，還可以幫助學生形成很好的學習能力。新課標提倡自主探究性學習能力的核心就是自主閱讀能力，在小學數學教學中，雖然學生已經具備了一定的閱讀能力，但是還是有待提高，因此，在概念教學的過程中，教師應該注重培養學生的自主閱讀能力，從而促進學生的全面發展。

一、深入挖掘數學概念，鼓勵自主閱讀

學生在學習數學概念時不可缺少的就是自主閱讀，初中學生在閱讀數學文本的過程中應該深入挖掘數學概念，有利于激發學生的自主學習能力以及學生的總結歸納能力，對促進學生數學素養的發展有著重要的意義。例如，在講解《函數》時，在進行概念教學之前，教師為每一個學生都發放了一份數學材料，材料中詳細的講解了探索函數的過程以及函數的模型思想，要求學生在進行自主閱讀之后總結出函數的概念。學生都非常積極的進行自主閱讀和思考，經過閱讀后，有的學生提出函數都是會有兩個變量的;有的學生提出每個函數的自變量都會有具體的取值范圍;還有的學生這樣說，經過對多組數據的統計分析，每個自變量都與其相對應的函數值有一定的對應關系。教師利用這樣的方式，學生可以通過幾組數據或者是圖形，對函數的概念有一個直觀的理解，進一步培養和提高了學生的自主閱讀能力。

二、利用數學問題解析，滲透數學自主閱讀

如果教師只是單純的提醒學生進行自主閱讀，在這個過程中是比較枯燥，沉悶的，不利于提高學生的學習興趣。當學生在比較放松的環境中，就可以快速的理解和學習知識，從而獲得不一樣的想法。只有帶動閱讀氛圍，才能讓學生在無形中積累數學知識，甚至可以對知識學以致用。所以，在教學的過程中，可以選擇一些有爭議性的問題吸引學生的注意力，鼓勵學生根據自己的理解對問題提出不一樣的見解，營造出一個輕松的氛圍，讓學生在自主閱讀的過程中獲得新知識。教師在設計問題的過程中，應該從學生的實際情況出發，考慮到班級中的每一位學生，注重過程，追求平穩，追求效果，對于那些開放式的問題，可以引導學生從不同的方面進行解答。例如，在學習《不等式》時，可以利用隨機的方法，教師可以根據某一個問題在黑板上寫出4個不同的答案，并在桌面上擺放代表不同答案的4個箱子，每一個箱子代表一個答案。教師給每個學生提供一個紙條，而且每個學生都只有一次選擇的機會，學生可以將紙條放入到自己認為正確答案的箱子中，同時還要在紙條上寫出解題的步驟。教師利用這樣的方式不僅僅可以提高學生的自主學習能力，還有利于提高學生的自主閱讀能力。

三、掌握分析方法，培養自主閱讀觀察理解能力

當學生在頭腦中已經建立概念的正確案例后，這并不意味著學生就已經掌握了這一部分知識，為了幫助學生對數學概念有更加深刻的理解，需要引導學生認真的閱讀每一個概念的定義、關鍵詞語或者是符號，這些往往決定了概念的內涵以及外延。所以，學生要學會抓住關鍵詞、舉例說明和數形結合等閱讀理解的方法，進一步幫助學生對概念有更加準確的理解。例如，在學習《平面直角坐標系》時，平面直角坐標系是初中數學中的核心概念，內容多且復雜，教師很容易因為有非常多的規定，就以直接講解傳授知識為主，從而實施教學，這樣就會讓學生失去大量的自主閱讀的機會。當學生利用確定位置的游戲了解到建立直角坐標系的意義后，教師為學生布置了這樣的閱讀任務：什么是平面直角坐標系？是怎樣構成的？可以獨立的說出組成要素的名稱嗎？試著建立平面直角坐標xoy，標出其坐標抽以及原點的名稱。在平面直角坐標中，任意一點的位置可以有幾種情況？這些看似簡單的問題，實際上是防止學生對知識只停留在表面的理解上，而沒有加深對概念的理解。利用這樣的方式，有利于培養學生的學習能力以及自主閱讀能力，為學生以后的學習打下良好的基礎。

四、結束語

總而言之，在數學概念教學中，教師應該根據知識的形成以及發展的規律為學生創造自主閱讀的機會，激發學生的自主閱讀興趣，調動學生自主閱讀的積極性和主動性，教師也應該適時的指導學生進行閱讀，發展學生的數學才能，從而提高學生的學習能力，最終讓每個學生都學會真正的閱讀，有利于提高課堂教學質量以及教學效率，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董強.基于新課程下的中小學數學概念學習研究[J].數學教學研究，2017.

[2]寧智明.自主閱讀數學概念的課堂實踐與研究[J].基礎教育參考，2014（20期）：74-75.