小學數學解決問題教學中優化學生思維品質的策略

沙依代·阿爾根

摘 要：素質教育背景下，教師要更加注重學生的學習需求，做好學生思維的激發與引導，在具體教學過程中，加強對學生學情掌握，隨著學生學習的變化，動態地調整教學內容、方法、模式等，培養學生形成優良的學習習慣，提升學生的思維品質。本文旨在探究應如何解決問題教學中提升學生的思維品質。

關鍵詞：小學數學 解決問題教學 思維品質

數學是小學生學習的重點科目，小學數學學科的教學，不僅要提升學生的數學知識儲備，還要優化學生的思維品質，以素質教育對學生素養、思維與能力的各項要求為教學目標，把握學生的認知發展規律，引導學生學習知識、內化知識、了解知識以及應用知識，學會用自身所掌握的知識與技能解決問題，以促進學生思維的發展，提升學生的應用創新意識。

一、小學數學解決問題教學的目標

小學數學解決問題教學，顧名思義，是要將問題作為載體，在學生問題分析、討論與分析探究中，深化學生對數學知識點與數學思想的認識，從而提升學生的學習效率。新課程標準也指出，學生是學習的主人。教師不能讓學生機械性地訓練，要改變學生死記硬背的學習情況，通過問題探究與解決等，促使學生全身心地參與到學習活動中，在動手與探究中內化數學知識，在問題解決中形成優良的思維品質，提升學生收集與處理信息的能力，激發學生學習的自主性與積極性，讓學生跳出被動接受知識的圈子，把自己當作是學習的主體。

因此，解決問題教學中，教師不能將學生束縛在教師、教材與課堂之中，引導學生轉變自己的思想，深化對數學知識的理解與認識，通過自主探究學習方法，成為知識的發現者、質疑者、研究者與探索者，解放學生內心深處被壓抑的個性，實現各項能力的提升，塑造優良的思維品質。鑒于此，小學數學問題解決教學，并不是單一的進行問題講解，而是要將問題作為載體，激活學生的思維，讓學生積極思考，在自主探究與合作交流中，塑造優良的思維品質，改變傳統的學習方式，成為學習的主人。

二、小學數學解決問題教學中優化學生思維品質的路徑

小學數學教學要走出傳統教學的困境，以新課程標準為準則，遵從生本教學理念，注重發展學生的思維、能力以及素養，實現學生的全面發展。因此，在解決問題教學中，為優化學生的思維品質，不能局限于傳統的教學方法，跟上教育信息化的發展步伐，引進現代化教學方法、技術及手段，以增強學生的學習體驗，深化學生對問題、知識以及數學方法的掌握，進一步優化小學數學教學效果。

1.創設問題情境，激活學生思維。問題情境的創設，旨在為學生創建優良的學習環境。讓學生在思維活躍的狀態下，參與到課堂學習與問題探究之中。對于小學生來講數學問題的解決，是一個極其具有挑戰性的過程，優良的學習環境能夠拓展學生的思維，并且讓學生更好地去了解學習內容。所以，教師要結合實際教學內容以及問題創設出優良的問題情境，便于學生保持高度的學習熱情。例如，在教學過程中，教師可以采用播放動畫片的形式模擬真實的超市購物情境。給出商品的價格，讓學生根據題目內容進行分析與計算，以便于深化學生對問題的認識。優良的問題情境，不僅能讓學生保持高度的學習熱情，還能讓學生在問題分析與探究過程中，感受到數學應用的價值，促進學生深度思考，融入情境中探究問題，豐富其學習體驗，更深刻地了解問題解決思路。這樣一來，學生自然就成為學習的主人，教師以引導者及課堂組織者的身份，參與到課堂教學互動中，幫助學生掌握數學知識點。

2.加強思維引導，實現創造性思維的培育。創造性思維培育，是小學數學教學的學科素養要求之一，思維品質的優化，就是要讓學生形成創造性思維，促使學生在問題思考與探究中，形成創新意識與創造能力。一方面，教師應在課堂中引入不同的題目，以一題多解作為學習任務，讓學生針對問題提出多種解決方法。例如，在超市購物的單價與總額中，以500為總價，排球25元、足球20元、籃球50元，讓學生買八個球，必須要有一個籃球和3個排球，可以怎么賣還能剩下不少于1個足球的余錢。用這種開放性的問題，組織學生以小組模式展開問題探究，從而讓學生從不同角度去思考問題，鼓勵學生創新，優化教學效率的同時，引導學生學會換位思考，利用不同知識解決同一個問題，以優化學生的思維品質。

3.精心設計問題，活躍學生思維。問題是解決問題教學的關鍵，也是開啟學生想象之門以及思想之門的鑰匙，好的問題能激發學生的探究欲望，促使學生去尋找問題的答案，渴求探索問題。因此，教師要精心設計問題，結合教學知識的重點以及學生實際學習情況，在課前進行深入分析，借助教材與網絡中的例題進行改編，確保問題能引發小學生對重點、難點以及疑點的思考，借助正確的思維方式掌握新課程的知識點。所以，問題要具有一定的實踐性與開放性，啟發性、綜合性以及生活性的問題，容易引起學生的關注，吸引學生的注意，也便于教師引導學生思維正確發展，促使學生一直處于活躍的思維狀態中。例如，在梯形面積教學之中，教師可以讓學生準備折紙，用多媒體播放三角形拼成梯形的動畫，再讓學生自己動手試一試，以往所學三角形的面積求解公式，來探索如何計算梯形的面積，總結與歸納出梯形面積的求解公式。通過動手實踐，學生能更快地參與到知識探索中，激發學生的學習自主性，達到寓教于樂的效果。

結語

綜上所述，解決問題教學過程中，教師要解放學生的思維與思想，解決實際問題，秉承生本教學理念，依據學生學習狀態的轉變，及時調整教學方法、進度以及內容，降低學生學習難度，實現學科素養以及思維品質的培養目標。

參考文獻

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