“ITEES”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究

閆永平 張德勝

摘 ? 要：素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)成才及中華民族的偉大復(fù)興。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)回應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代要求。“ITEES”高效課堂教學(xué)模式，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給教育的短板，滿足學(xué)生創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)際能力需求，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于教育教學(xué)成效的提高。

關(guān)鍵詞：“ITEES”教學(xué)模式;高效課堂;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2020）12-0032-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是培養(yǎng)什么樣人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。”“ITEES”高效課堂教學(xué)模式通過(guò)課堂教學(xué)改革，積極探索有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，滿足學(xué)生創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)際能力需求。而該模式下的課堂教學(xué)需要教師革新教育觀念，使自身轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。此外，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生如何通過(guò)課程改革，讓自己真正成為課堂的主人，發(fā)揮自己潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)發(fā)思維，鑄就創(chuàng)造力，成為了本課題研究的主要問(wèn)題。

一、“ITEES”示意及“ITEES”高效課堂教學(xué)模式

“ITEES”課堂教學(xué)模式，即將課堂45分鐘分別按照1：1：6：2的比例，劃分為“4+4+24+13”。在此過(guò)程中，教師的講授時(shí)間不應(yīng)大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間占60%，剩余的20%用于課堂成果測(cè)評(píng)和總結(jié)。其核心是以德樹(shù)人，全面改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，整個(gè)課堂劃分為檢查預(yù)習(xí)、溫故知新;明確目標(biāo)，完成任務(wù);合作探究、解決疑難;成果展示、亮我風(fēng)采;檢測(cè)所學(xué)、總結(jié)歸納五大環(huán)節(jié)，突出體現(xiàn)目標(biāo)性、突破性、高效性、實(shí)效性等特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“變講堂為學(xué)堂”的理念（見(jiàn)圖1、2）。

二、“ITEES”高效課堂模式價(jià)值理念

以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)“ITEES”課堂教學(xué)改革，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給教育的短板，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)模式的創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，以教師主講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的課堂教學(xué)模式，形式過(guò)于單一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育產(chǎn)能過(guò)剩，素質(zhì)教育嚴(yán)重受到限制。借助“ITEES”課堂教學(xué)，開(kāi)展供給側(cè)改革，建立教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，提供更為豐富多樣的教學(xué)模式，能夠發(fā)現(xiàn)并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)模式的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)，不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，通過(guò)“ITEES”課堂教學(xué)改革，不僅能有效提高教育教學(xué)成效，而且能在學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展方面起到更好的促進(jìn)作用。此外，“ITEES”課堂教學(xué)改革對(duì)基于學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析，更好地拓展了教師管理評(píng)價(jià)手段。

以轉(zhuǎn)變教師觀念為措施，通過(guò)對(duì)“ITEES”課堂教學(xué)改革的探索，提供個(gè)性化的教學(xué)方式，讓教師真正認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的揚(yáng)長(zhǎng)學(xué)習(xí)。“ITEES”課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)更為靈活多樣，教師從講壇走到學(xué)生中間，和學(xué)生融為一體，與學(xué)生共同探究與合作，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并解決新問(wèn)題，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、“ITEES”高效課堂模式解決方案

以“ITEES”課堂教學(xué)模式為載體，為學(xué)生提供具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、發(fā)展性、多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教育改革成良性發(fā)展，促使教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到全面育人的目的。

在具體實(shí)施時(shí)，借助教材設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)過(guò)程——師生角色轉(zhuǎn)換，一方面通過(guò)課堂授課形式的變革，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，真正將課堂還給學(xué)生，讓課堂變?yōu)閷W(xué)堂;另一方面通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，促成學(xué)生間的相互合作、探究，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)，保證了學(xué)生不同意見(jiàn)的展示，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這一過(guò)程不僅能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，而且能讓不同的學(xué)生在課堂內(nèi)外建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

例如，具體實(shí)施環(huán)節(jié)之“合作探究展示”。首先，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下迅速閱讀文本，文本選擇可以是2～3篇，也可以是3～5篇，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選文并確定議題，然后小組開(kāi)始就議題展開(kāi)討論，求同存疑，最終將所得結(jié)果寫在黑板上予以展示，待其他小組同學(xué)和教師點(diǎn)評(píng)。這一過(guò)程極大地發(fā)揮了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀范圍和思考問(wèn)題的方向，并在一定程度上讓學(xué)生多層面、多維度獲得知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合情操（見(jiàn)圖3、4）。

四、“ITEES”高效課堂模式標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則

1.課前：教師引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。課前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好兩項(xiàng)工作，一是復(fù)習(xí)工作，對(duì)前一節(jié)課甚至前一周的課程要點(diǎn)予以復(fù)習(xí)回顧，達(dá)到溫故知新的效果，二是引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，明確下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做好相關(guān)資料的搜集與整理。

2.課中：教師組織好課堂，按照“ITEES”課堂教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)課堂，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)不同的方式和多樣的途徑完成議題的確定，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

3.課后：做好復(fù)習(xí)、總結(jié)以及課內(nèi)議題的延展。課后教師應(yīng)以反思為主，總結(jié)上節(jié)課的得與失，重點(diǎn)回顧與總結(jié)“TEE”環(huán)節(jié)，從學(xué)生角度分析本節(jié)課是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是否在學(xué)生核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育方面達(dá)到效益最大化，為下節(jié)課堂的組織開(kāi)展做好改進(jìn)和完善。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制：配合學(xué)校教研部門，建立配套的管理、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，配合教導(dǎo)部門做好學(xué)生人生規(guī)劃，并將其納入學(xué)生綜合成長(zhǎng)檔案。教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，開(kāi)展實(shí)施細(xì)則與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制定，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)分析，查找問(wèn)題，尋找學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與心理需求，做好人生規(guī)劃細(xì)則，最終形成完整的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。此外，在具體推進(jìn)時(shí)，應(yīng)依托學(xué)校教導(dǎo)部門、政教管理部門運(yùn)行，并在學(xué)校教研部門的管理與協(xié)調(diào)下，做好“ITEES”課堂教學(xué)模式的整體安排和過(guò)程監(jiān)管，制定鼓勵(lì)教師和學(xué)生開(kāi)展“ITEES”課堂教學(xué)保障措施，積極開(kāi)展并形成一定的影響，并進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的分析和評(píng)估檢測(cè)。

5.“ITEES”課堂教學(xué)環(huán)境：建立適合“ITEES”教學(xué)的教室環(huán)境。為滿足學(xué)生創(chuàng)造性、實(shí)踐性、多樣化的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)當(dāng)建立適合師生“ITEES”教學(xué)的教室環(huán)境，保障師生之間和諧共進(jìn)。如在教室四面懸掛可移動(dòng)黑板、提供支持師生快寫的各種水寫筆等。

6.調(diào)查問(wèn)卷：及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，確保學(xué)生朝綜合素質(zhì)方向發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)隨時(shí)予以解決，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題通過(guò)觀察、談話及調(diào)查問(wèn)卷等形式予以反饋，確保教育改革成良性發(fā)展。

7.效果反饋和評(píng)估：保障供給質(zhì)量。通過(guò)定期對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估和反饋，評(píng)價(jià)、保障其質(zhì)量，具體可包括課堂效果、教師課堂轉(zhuǎn)變觀念效果，以及學(xué)生創(chuàng)造、解決問(wèn)題及實(shí)踐的效果。

五、“ITEES”高效課堂模式成果創(chuàng)新

首先，教學(xué)策略的創(chuàng)新。教學(xué)有法，但無(wú)定法。“ITEES”課堂教學(xué)模式下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活安排教學(xué)方法，并運(yùn)用全新的教學(xué)組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，通過(guò)該模式的研究，課題組積累了第一手研究資料，提供了科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。

其次，教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程的創(chuàng)新。本項(xiàng)目有助于培養(yǎng)教師的事業(yè)心，有益于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。在此過(guò)程中，靈活處理教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，有助于實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

最后，課堂教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。“ITEES”課堂教學(xué)模式致力于打造適合師生需要的課堂教學(xué)環(huán)境，以滿足學(xué)生創(chuàng)造性、實(shí)踐性、多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)師生和諧共進(jìn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。總之，“ITEES”模式下的課堂教學(xué)，真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力，促使學(xué)生有效利用課堂時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)成效。