巧設(shè)情境，激活語文課堂活力

何新武

摘要：在新課改的廣泛背景下，各種新穎的教學(xué)方法如雨后春筍班林立在課堂教學(xué)這片育人的土地中，情境教學(xué)法以其情感和認知的統(tǒng)一性在眾多教學(xué)方法中脫穎而出，成為每個教師必須掌握的一種教學(xué)技能。而小學(xué)語文作為一門人文性和思想性并重的學(xué)科，語文素養(yǎng)的高低關(guān)乎著學(xué)生今后成長發(fā)展的深度和廣度。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法，對進一步實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，全面落實學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展有著深遠意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，情景教學(xué)法，角色扮演

情境教學(xué)法之所以能夠被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，不僅僅是因為它本身所堅持的思維相似原理和認識直觀原理等符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的原則，而且更為重要的是，它能夠寓教學(xué)內(nèi)容于特定的情境之中，使學(xué)生的情感得到最大限度的激發(fā)和釋放。而語文學(xué)科的語言美和意境美與情境教學(xué)的內(nèi)涵不謀而合，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實施情境教學(xué)法，一方面，教師要改變以往的教學(xué)觀念，將課堂的中心由教師過渡到學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認知規(guī)律巧設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，也需要發(fā)揮語文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力，不斷提高自身的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

一、媒體情境，激發(fā)興趣

在教育信息化的背景下，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也成為常態(tài)，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，多媒體最為顯著的價值在于能夠?qū)⒊橄蟮囊饩侈D(zhuǎn)化為形象直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂學(xué)習(xí)體驗。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體教師的優(yōu)勢，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的媒體情境，從視覺和聽覺上為學(xué)生帶來最佳的審美享受，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教學(xué)“四季之美”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以談話的方式進行導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂上談一談對四季的印象，并用一句話來形容每個季節(jié)的特點，以此來引出課題。之后，我會讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章大意，體會作者筆下的四季之美。進而，我會創(chuàng)設(shè)合理的媒體情境，利用多媒體圖片展示文章中所描繪的景色，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上細讀課文，發(fā)揮自身的想象能力，用畫筆繪制自己眼中的四季之美，以提高學(xué)生的課堂體驗。最后，我會播放四季之美的視頻，以升華學(xué)生的情感。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、角色扮演，增強理解

角色扮演情境是情境教學(xué)中一種重要的表現(xiàn)形式，它不僅能夠讓學(xué)生咋情境中感受到語文知識的豐富內(nèi)涵，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，運用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)生在情境中實現(xiàn)與文章內(nèi)容的“平等對話”和良好“互動”，以進一步活躍學(xué)生的思維，增強學(xué)生的理解能力和認知力。

例如：在教學(xué)“將相和”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以“將”和“相”在古代官職中的地位作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我會讓學(xué)生從題目入手，帶著極大的求知欲展開文章閱讀。之后，讓學(xué)生自主概括故事大意，并為每個小故事加一個標題，以增強學(xué)生的理解。進而，我再將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組合作的方式將課文內(nèi)容以情景劇的形式表現(xiàn)出來，在學(xué)生角色扮演的過程中，我會加以引導(dǎo)和點撥，并尊重學(xué)生對課文中人物的看法和理解，從而進一步加深學(xué)生對人物形象的理解，學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。最后，對每組學(xué)生的表演進行合理評價，以最大化教學(xué)效果。

三、生活情境，提高能力

生活中的語文知識無處不在，生活是語文知識的來源之一，同時，掌握一定的語文知識與能力也能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生今后的生活實踐。而促進生活與語文知識之間關(guān)聯(lián)的的情境成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文能力的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生生活實際中鍛煉自身的語文能力。

例如：在教學(xué)“走進他們的童年歲月”這一課口語交際內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會以生活情境法來輔助教學(xué)。首先，我會以談話揭題“人不知不覺就長大了，你們的父母、長輩他們也有著跟我們一樣的童年，你想知道他們的故事嗎？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會明確本次口語交際的要求和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開充分的交流、討論，比如，“你印象中爸爸做過最勇敢的事情是什么？”并讓學(xué)生自主列出問題進行相互提問，以鍛煉學(xué)生的口語交際能力。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中落實情境教學(xué)法，離不開教師和學(xué)生的共同努力。但需要注意的是，任何教學(xué)方法都不是一勞永逸的，對于富于變化的課堂而言，只有不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，才能在教學(xué)中做到游刃有余。因此，作為一名一線小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)實踐中，還應(yīng)努力提升自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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