新課改背景下農村小學科學課程的實施現狀分析與思考

田宗權

摘要：眾所周知，小學科學課程在教學中的重要性。小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，積極鼓勵學生經歷以探究為主的學習活動，培養他們的動手能力和實踐操作能力，其目的是讓學生學會探究事物，掌握解決問題的策略，為他們的終生學習以及生產生活打下務實的基礎。

關鍵詞：農村小學;科學教學;問題;解決策略

引言

科學課程標準指出，為了培養學生的科學素養，我們應該積極鼓勵學生體驗學習活動，培養他們的好奇心以及對科學本質的理解，使他們學會探索解決問題的策略，為他們的終身學習和生活奠定了良好的基礎?？梢钥吹?，小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。

1我國農村小學科學現狀

1.1課程內容的選擇影響，重知識，輕素養

傳統教育觀念根深蒂固，注重科學知識的學習，而缺少了對科學知識的過程學習，教師教學觀念影響著學生對科學知識的認識觀念，學生對于科學知識只是單一的知道背誦而不是去探求現象背后所蘊含的道理，教師對學生科學素養的培養認識模糊，以至于學生對科學課程的認識也存在偏頗。

1.2探究力度不夠

課程探究力度不夠，往往在于表面的引導回答，雖然遵從了學生的主體性，但是缺少學生的主動性，學生的探究熱情被傳統教學方式所束縛。學生在科學課堂中，學生主動性不積極，在安排小組討論的過程中，學生主動提問的人偏少，往往只是聽從老師的講解，在課程實驗進行中學生的缺乏溝通合作的意識，對合作探究熱情不高，注意力往往不集中，教師應發揮自己的教育的藝術，把學生帶入到科學探究的的課堂中去。

1.3教學資源短缺，學生缺少實踐機會

教材是教師進行課堂教學和學生學習的基礎資源。科學教材向學生傳授系統的科學知識和實驗操作步驟?？茖W課程是一門綜合性很強的學科，涵蓋基礎物理、化學、生物和地球環境等方面的內容，小學生要深入學習這些內容，必然要通過親自做實驗來探索自然界和科學的奧秘。但是在農村小學中，有些班級缺少科學教材，教師在課堂教學中難以對科學知識和實驗操作與學習進行系統的講解，而且，75.0%的教師的科學知識來源于教材，忽視可利用的課外鄉村資源。在實驗操作和練習中，25.0%的教師沒有用過科學實驗室上課，35.6%的教師沒有使用過實驗設備。小學生處于思維發展的靈活期，需要更加寬廣的知識來發展他們的思維能力，形成科學的思維方式，進而正確地認識事物，崇尚真知，形成科學的原理和方法，具有求知的態度，具備解決和處理問題的能力。但是教學資源的短缺、實驗器材的缺少和使用效率的低下，阻礙了教學的順利開展，抑制了學生理性思維的發展。

2改進對策

2.1多渠道提高科學教師綜合素養

教師素質是教師在教育教學活動中表現出來的種種能力以及教育教學效果的綜合。所以，小學科學教師要努力提高自身的綜合素養。具體來說，我們可以充分利用教科書CD輔助教學，認真研讀，以此加深對新課程標準的認識。我們還要收集省級質量等級評估專家講課視頻，明確教學策略，同時積極利用網絡資源，深化了解，不斷總結和反思自己的教學，寫出自己的經歷感受，和同事討論，共同進步。農村與城市的小學科學教學設施存在一定差距，但農村小學教育是獨特的，因此農村科學教師要善于深挖教學資源，如學校資源、田野資源、家庭資源等等，充分利用這些資源開展實踐活動，以此激發學生的求知欲，增長學生的知識，開拓學生的視野。例如，由于經濟條件的限制，農村小學只配備了一些儀器和教學工具，加上材料內容的不斷變化，相當多的實驗都會嚴重影響科學教學的質量。針對這一實際問題，科學教師可以在保證實驗質量的前提下，做到資源的整合和再利用，為學生提供科學合理的實驗方案，彌補實驗設備的不足，確保實驗教學的順利開展。

2.2開展探究式教學，培養學生的探究精神

小學科學課程教學的目標之一是要培養學生的科學探究精神。在教學過程中，教師要實施以探究為主的教學方法。首先，教師要轉變傳統的教學觀念，倡導以“學生為本”的價值取向。在課堂教學尤其是實驗教學時，不是講解實驗，而是讓學生親自去做實驗，這樣學生才能親身感受到探究的快樂并激發起探究的興趣。其次，教師在教學中要不斷地對學生進行引導并且讓學生提出自己的問題，要給學生留出想象和獨立思考的時間，要對學生提出的問題進行集體的分享、分析和討論。最后，要引導學生發現問題。在實驗操作完成后，讓學生及時對所做實驗的結果進行總結，引導學生去探索為什么會出現這種結果，不斷培養學生的探究精神和創新思維。

2.3知識與實踐相結合

充分發揮資源環境優勢的前提下，學生充分了解了科學知識在于生活中的重要性，教師可以采用多種方式引導學生對科學知識的運用，例如可以引導學生運用課堂學習的科學知識與身邊的事物相結合，采用動手制作、觀察報告等形式自主總結科學知識的認識，對身邊的朋友進行科學知識普及，人人都當小老師，加深學生的對科學知識的熱愛和獲得知識的成就感。

結語

總之，農村小學科學教育是當下眾多人關注的熱點問題，問題的解決不是一蹴而就的，需要多方面的措施和方法。相關部門的重視是解決問題的先導力量，優秀師資的培訓是農村小學科學教育源源不斷的動力，得天獨厚的地理條件是取之不盡用之不竭的資源，期望能夠發揮教育合力，總結經驗，促進農村小學科學教育良性發展。

參考文獻：

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[3]袁從領，母小勇.教育公平下城鄉小學科學教育的差異化探討[J].教育理論與實踐，2018，38（23）：13-16