基于現代學徒制視角的工匠型人才培養研究

胡躍茜 金璐

摘 要： 經濟轉型升級離不開工匠精神與職業技能并重的工匠型人才，培養工匠型人才是時代賦予高職院校的使命。現代學徒制是現代職業教育人才培養改革的創新模式，是新時代工匠型人才培養的新方法和新路徑。針對工匠型人才培養數量不足、社會認同度不高、培養質量不高等現狀問題，需要以現代學徒制為重要抓手，構建政府、行業、企業、學校四維合力，提升工匠型人才培養質量，為加快產業轉型升級輸送源源不斷的生力軍。

關鍵詞： 現代學徒制 工匠型人才 四維度

工匠型人才是推動社會經濟和科技發展的重要力量，加快工匠型人才隊伍建設對優化人才結構、推動產業轉型升級具有重要的作用。高職院校作為工匠型技能人才培養的搖籃，要創新與改革人才培養模式，以現代學徒制打造工匠型人才，為加快產業轉型升級輸送源源不斷的生力軍。

一、工匠型人才培養的時代內涵

經濟的轉型升級離不開高素質高技能產業工人的支撐，在這一新背景下，培養工匠精神與職業技能并重的高素質高技能人才呼之欲出。

（一）培養工匠型人才是時代發展的迫切需求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010—2020年）》中強調指出，工匠型人才培養迫在眉睫。2018年3月，李克強總理在《政府工作報告》中強調，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，推動中國經濟發展進入質量時代。這昭示著時代正急切呼喚工匠型人才，培養工匠精神與職業技能并重的高素質高技能人才，成為時代賦予高職院校重要的責任與使命。

（二）工匠型人才培養是助推經濟轉型的關鍵

工業4.0時代的到來，傳統產業面臨著從勞動密集型向技術密集型升級的過程，經歷著從技術到智造的全方位革新，要實現中國從“制造大國”向“制造強國”轉變，離不開高技能人才的創新和創造，離不開對工匠精神的培育和弘揚。產業結構的調整也倒逼著現代職業教育的改革，高職院校必須對接時代需求完成人才培養目標的升級，改變傳統的技術技能人才培養觀念，轉向高素質工匠人才培養，以市場為導向，不僅注重人才的精湛技術技能，也注重將工匠精神貫穿于人才培養全過程。

（三）現代學徒制是工匠型人才培養的重要抓手

從中國“制造”到中國“智造”，現代企業對于崗位能力、人才要求、職業素養等需求不斷提升，因而，需要迅速拓寬人才培養通道，全面提升現代工匠人才的崗位能力，推進現代職業教育體系建設。現代學徒制是現代職業教育人才培養改革的創新模式，也是培育和弘揚工匠精神的載體和有效途徑。培育工匠精神要靠職業技術教育支撐，振興職業技術教育也要重拾工匠精神，工匠精神培育在提升現代學徒制培養中也起著重要的推進作用，兩者具有深刻的關聯性。基于現代學徒制視角培養工匠人才，是新時代高技能人才培養的新方法和新路徑。

二、當前工匠型人才培養存在的主要問題

以現代學徒制為依托的工匠型人才培養，雖然在現代學徒制試點探索到全面推廣的過程中取得了一定成效，但是仍然面臨著很多問題：

（一）工匠型人才培養數量不足

人才技能水平好壞直接決定著科技可否轉化為現實生產力，人才結構是否合理也直接影響著社會經濟結構。高技能人才，尤其是工匠型人才培養成為助推經濟快速發展的首要推動力。中國現有高等職業院校1400多所，近3000萬的高等職業教育在校生，但達到工匠級的人才卻不足5%，距離工業4.0時代對高技能人才的需求有著極大的差距。此外，我國的工匠人才隊伍還存在企業分布不均衡、產業分布不均衡和年齡分布不均衡等問題。

（二）社會對工匠型人才認同度不高

雖然國家提倡大興工匠之風，但就社會傳統觀念而言，人們大多還是將工匠等同于一線技術工人，對于“工匠”普遍存在著一定的曲解。雖然很多高校開始在學校采取措施培育和弘揚工匠精神，但很多學生對工匠精神并沒有深層次的認識，覺得一線苦、地位低，認同度不高，參與工匠活動的次數較少，工匠文化融入度不高。

（三）工匠型人才培養質量不高

當前社會對于人才的需求已經逐漸從單一的技術技能型人才轉向既有嫻熟技能又有職業素養的工匠復合型人才。很多西方發達國家的現代學徒制培養都會制定統一的職業培養標準，適用于各個企業，也給學生就業創造了廣闊空間。但當前高職院校校企合作開展現代學徒制培養，沒有通用標準，大多定位于專業技能的培養，短平快地滿足企業用工需求，并沒有很好地將工匠精神作為高技能人才的培養方案，與專業技能培養的融合度還不是很高，一定程度上存在著“兩張皮”的現象。有些教師雖然被認定為雙師型，但缺乏一定的標準，且校企雙方共同研究開發課程深度不夠，課程體系技術含量不高，人才培養質量受到影響。

三、基于現代學徒制視角的工匠型人才“四維度”培養路徑

依托現代學徒制開展工匠型人才培養是提升就業質量、提升綜合素質的重要途徑，需要政府、行業、企業、學校等四維度系統推進，才能有效提升人才培養質量。

（一）政府維度：提升社會對工匠人才的認同意識

工匠地位的高低，很大程度上決定了企業、學生參與現代學徒制的主動性和積極性，雖然國家大力提倡現代學徒制及其彰顯的工匠精神，教育部也出臺了實施意見推動了現代學徒制從試點探索走向全面推廣，但這僅僅是宏觀的政策導向，政府要做好頂層設計、系統思維，建立健全相關法律法規，從立法層面保障工匠型人才的權利與義務，建立企業參與職業教育、參與現代學徒制培養的激勵和保障機制，加大對現代學徒制參與企業的扶持力度，掃清現代學徒制推進過程中的制度障礙。此外，還要不斷提高工匠的經濟待遇和社會地位，營造良好的工匠精神文化氛圍，激發工匠型人才培養活力，為中國智造提供人力支撐。

（二）行業維度：提升行業對人才培養的參與意識

倡導工匠精神，讓現代學徒制培養實現高質量發展，需要行業協會協調區域內支柱行業的企業力量，讓整個行業的需求成為校企實施現代學徒制的重要推動力。行業需要積極探索與實踐行業內人才技能互認、標準互認等，加強現代學徒制的監督與過程管理，克服校企合作單一、分散、不穩定等因素，讓現代學徒制培養中校企雙方從點對點合作，走向點對線、點對面的深度合作。

（三）企業維度：提升企業對人才培養的協同意識

企業是現代學徒制的育人雙主體之一。針對企業熱情不高的現狀，除了政府提供人、財保障之外，還要以提供高技能人才支撐、促進企業升級轉型為動力，改變企業參與現代學徒制培養的觀念。現代學徒制的核心在于校企協同育人，企業應樹立責任意識，有大局觀念，與高職院校深度合作，積極參與高職院校人才培養目標制定、專業設置、課程改革、學生實習實訓基地建設、教師培養等，校企師資互聘，實行企業文化與專業技能培養的雙管齊下，并做好企業能工巧匠參與現代學徒制的引導與委派工作，培養“適銷對路”的人才。

（四）高校維度：提升學校對人才培養的質量意識

高職院校是工匠型人才培養的核心力量，要建立與現代職業教育發展與社會發展要求相適應的中國特色現代學徒制，提升人才培養質量。

1.構建工匠文化精神培育體系。把“工匠精神”培育納入學校精神文化、物質文化、行為文化、制度文化等各個層面，構建工匠精神系統培育體系，推進課程思政建設，將工匠精神融入專業課程，營造以工匠精神為內核的校園文化。

2.構建工匠型人才培養體系。深化產教融合、校企合作，構建與現代學徒制相適應的以工作任務和崗位技能為主線的課程體系，探索基于工作過程的實踐教學體系，在校企共建過程中實現專業設置與產業需求、課程內容與崗位要求、教學過程與生產過程、招生與招工、就業與崗位、職業素養與企業文化、畢業證書與資格標準上的無縫對接。

3.強化工匠型師資隊伍建設。只有教師先具備應有的職業素養，才能擔負起工匠型人才的培養重任。因此，學校一方面要積極響應《國家職教改革方案》要求，大力引進或聘任具有企業實踐經歷的能工巧匠，充實教師隊伍，組成校企雙導師隊伍，提升師資質量。另一方面，要對現有教師實行雙師素質培養，建立與現代學徒制相適應的教師管理、培養及培訓體系，建立健全教師下企業、考核激勵等相關制度，并加強師德師風教育，提升教師綜合素質。

4.打通專本碩培養通道。以中國特色高水平高職學校為引領，總結“雙高校”先進經驗，逐步從專業升本跨越到學校辦學層次升本，打通職業院校學生的專、本、碩、博升級通道，解決高職學生學歷層次晉升難的后顧之憂，實現工匠型人才培養的可持續發展。

基于現代學徒制視角的工匠型人才培養，是應對國家經濟轉型需要，也是高職院校內涵建設的必由之路。工匠型人才培養是長期系統工程，需要政校行企協同，將工匠精神與現代學徒制培養有機結合，有效促進高職院校人才職業素養提升，這樣才能真正滿足社會經濟發展對工匠型人才的需要。

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〔本文系浙江省教育廳一般科研項目“基于工匠精神視域的現代學徒制優化路徑研究”（項目編號：Y201738822）;溫州職業技術學院2017年度黨的建設和學生思想政治教育項目“供給側改革背景下高職學生工匠精神培養研究“（項目編號：WZYDS201701）;溫州市高層次人才創新技術項目“基于現代學徒制的溫州技能人才培養模式研究”階段性成果〕

（胡躍茜、金璐， 溫州職業技術學院黨院辦）