試論中學美術教育對青少年個性化的發展

蔣睿君

摘 要： 中學美術如何在教學中促進學生的個性化發展，培養其個性化創作能力是當前美術教育行業的熱點話題。本文圍繞教學方法、學習氛圍、教學工具等方面研究中學美術教育中促進青少年個性化發展的途徑，幫助其形成自身藝術風格，培養其個性化創作思維，充分挖掘其創作潛能，提升中學美術教學質量。

關鍵詞： 中學美術;美術教育;個性化發展

《美術課程標準解讀》中強調個性是自身區別于他人的特殊屬性，社會的多樣化取決于豐富的個性差異。而教學中尊重學生的個性化發展、采取多樣化的教學方法是當代美術教育發展的需要，從而展示每個學生的創造性和主體性。因此，中學美術教學中需要側重培養學生的創造力和自身風格，挖掘自身潛能。

1 營造舒適的教學氛圍

創設個性化教學環境可以使教育環境被賦予人性化，促進學生的個性化發展，主要形式有以下幾種：其一，利用多媒體設備刺激學生感官。研究表明，學生學習能力大多屬于經驗型，在進行邏輯分析時應有具體、形象、感性的材料支持。心理學家通過數據分析，人們通過感官吸收知識的比例為：味覺1%、觸覺1.5%、嗅覺3.5%、聽覺11%、視覺80%，可以得出視、聽覺得到信息知識的比例為90%。其二，可以通過在教室內走動的形式拉近與學生之間的距離，積極與學生互動，幫助其培養創造能力。其三，可以將教室中的某一區域作為作品展示區域，展覽每一節課中最具個性的作品，使學生通過觀看激發其創作熱情。教師可以在此基礎上講解優秀作品的色彩、構圖等方面的優勢，幫助其全面掌握美術知識，有助于其在美術領域形成個性化風格。

2 采取個性化教學方法

教師需要重視基礎教學中的個性化培養，大部分中學生對于美術基礎知識的掌握不夠扎實，若想培養其個性化思維，需要在平時的課堂教學中重視基礎知識的講解和練習。教師可以在課間通過針對性指導幫助學生進行簡單圖案的繪制，培養較強的造型能力。例如，可以通過簡單的簡筆畫測試，訓練學生的線條把握能力，通過指導其簡單勾勒事物特征，鍛煉其簡筆畫技巧，并發揮自身想象力創造出個性化的圖案。此外，教師應引導學生在動筆前進行思考，將自身個性化思維運用在作品創作中。例如，對畫面比例、結構、虛實、量感、質感等畫面效果和自身風格化的思考。動筆前的思考可以幫助學生結合需要繪制的對象特點進行創作，展示自身觀察方式和創新思維，是其藝術風格和個性化思維養成的主要方式。

3 提供多樣繪畫工具

若想保證美術教學活動幫助學生形成個人特色，教師不僅應創新教學形式，還需要向學生提供多樣化的繪畫工具。如常見的有彩筆、彩鉛、油畫盤等。不過這些繪畫工具雖然可以為日常美術教學提供新鮮感，但是若使學生長時間使用此類工具難免會抑制其個性化思維的形成。因此，在美術新課程改革視域下，教師可以鼓勵學生發揮自身想象力，通過使用創意型工具挖掘自身藝術特性。比如，有的學生將鹽灑在圖紙上呈現出銀裝素裹的冬日景象，有的學生將帶有紋理的物體蘸上色彩各異的顏料展示出水波、光波的動態感。通過引導學生利用創意美術工具進行作品創作，提升自身藝術特色的個性化和創造力。

4 幫助學生養成個性化創造思維

美術教學中，教師需要鼓勵學生結合自身興趣進行作品創作，包容他們的各種想法和見解，鼓勵其與其他同學進行交流和討論，發表自身個性化想法，養成創新思維。比如，教師在講解漫畫或素描時，可以依據每位學生的個人知識掌握程度，引導其進行自主選題和創作。如有的學生喜歡素描的真實性，教師可以鼓勵其進行人物素描和靜物寫生，同時采取同桌之間互畫的方式，加強美術創作的趣味性。有的同學喜歡漫畫的夸張性，教師應支持其發揮想象力，并為其選定一些較為適合題目作品，讓學生自由選擇，如西游記中人物、哪吒等，引導其借助自身認知進行大膽創作，同時使用夸張變形的手段，選擇自己喜歡的表現、繪畫形式。因此美術教學中應加強對學生個性化思維、創造性精神、創新意識的培養，以學生為主體提升其審美水平，培養其創新性，促進其個性化發展。

5 個性化點評

不同學生對于相同的美術作品會有不同的感覺和看法，對于不同創作時期的美術作品感覺亦不同。教師應尊重學生評價的多樣性，展示美術教學的獨特風格。因此，可以在課程教學中鼓勵學生對作品進行個性化點評，表達獨特想法和觀點，教師在此過程中進行適當的引導，幫助其深層次地理解作品的價值和內涵。例如，教師在講解服飾的繪畫技巧時，可以通過多媒體設備向大家展示不同階段服飾的特點，鍛煉學生的審美能力，通過對色彩搭配的評價和討論幫助其建立動態審美觀念，通過發展的眼光看待作品并加以借鑒，形成具有自身個性化的藝術風格。

美術學科屬于藝術創造，具有突出個性。因此教師應圍繞求新、求美、求異的原則，確保學生對于美的創新意識和感受力，促進其個性化發展。培養學生美術創作的個性化可以在激發其學習興趣的同時確立創作思想和自主學習能力，營造輕松、自由、和諧的美術學習氛圍，提升中學美術教學質量。

參考文獻

[1]周槃槃.談美術教學實踐活動的個性化設計[J].2019，（18）：43.

[2]馬彥龍.美術個性化教學的實踐及思考[J].成才之路，2019，（25）：92-93.