農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉恩臣

【摘 要】現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開展了英語教學(xué)，但是農(nóng)村的孩子很少有接觸英語的機(jī)會，那么怎么樣才能夠更好的在這種惡劣的語言環(huán)境中把小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)出來，是我們小學(xué)英語老師所要面對的一個重要問題。不斷的創(chuàng)新課文教學(xué)方式方法，用靈活多變的教學(xué)方式，把學(xué)生們組織起來進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，營造出良好的語言環(huán)境，通過各種教學(xué)手段把學(xué)生實踐的熱情激發(fā)出來，加強培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在興趣的使然下成為實踐的動力，是激活小學(xué)英語教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式不斷涌入進(jìn)實際教學(xué)之中，同時也使英語教學(xué)得到了一定的優(yōu)化與提升。把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來，可以有效的提升學(xué)生們主動參與的積極性和改善課堂教學(xué)氛圍。對于此，老師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，老師需要利用各種行之有效的教學(xué)方式方法，借助改善課堂環(huán)境的時候，把課堂的教學(xué)效率提升上去，不僅可以使學(xué)生們對英語更容易接受，還可以讓學(xué)生主動去探索與學(xué)習(xí)英語，促使教學(xué)目的的最終達(dá)成。所以，為了能夠更好的把英語教育質(zhì)量提升上去，本文對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、利用課堂游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)這個時期的學(xué)生天性就是愛玩，老師可以把一些具有針對性且具有趣味性的游戲融合進(jìn)實際教學(xué)之中。老師可以采用多樣化的教學(xué)方式，如說英語游戲和繪畫作品以及歌曲或者是小故事等多種方式結(jié)合在一起。用游戲的方式幫助學(xué)生去記憶單詞和句型以及練習(xí)語言點，寓教于樂，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識點，這樣可以幫助學(xué)生們增加學(xué)習(xí)英語的自信心。

比如，在對身體類的單詞教學(xué)時，教師可以每讀一個單詞，然后指一下自己身體所對應(yīng)的位置，還可以把學(xué)生邀請到講臺上進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生在熟悉了“hand，foot，head，arm，face”等這些單詞之后，教師就可以組織學(xué)生做游戲，教師在課堂上發(fā)出“touch your arm，touch your head”等指令，讓學(xué)生在下邊根據(jù)教師的指令做出相應(yīng)的動作，比一比哪位同學(xué)可以做的又對又快。在對“right、left”等單詞進(jìn)行教學(xué)時，教師也可以發(fā)出“turn right，turn left”等指令，然后讓學(xué)生在底下配合著做出動作。通過這樣的教學(xué)，不但可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與，還可以幫助學(xué)生加深對這些單詞的理解與記憶。

二、創(chuàng)建課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情景式老師所模擬或者是構(gòu)建出來的生活場景，應(yīng)該具有實用和真實生動的特點，讓學(xué)生們?nèi)菀装阉鶎W(xué)到的語言知識和場景融合在一起，更方便與他們進(jìn)行交流溝通。這樣的教學(xué)模式，與實際生活更貼合，把書本中那些生硬的對話語句，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可以使學(xué)生對課堂所學(xué)到的知識印象更加深刻。

比如說，在進(jìn)行購物這一對話情景學(xué)習(xí)的時候，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，分別來扮演購物的人和店員，學(xué)生可以自由去發(fā)揮，增加一些情節(jié)，像故意找茬的購物者，把店內(nèi)的物品損壞了，這個店員就要想一些方法讓他進(jìn)行損失賠償。在進(jìn)行香蕉奶昔這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，老師可以先把牛奶和香蕉或者是一些其他的水果來代替，根據(jù)書本上的制作過程，把香蕉奶昔的制作過程進(jìn)行真實的還原。然后在讓學(xué)生們自己動手操作，在這個自己動手操作的過程中，學(xué)生除了增加學(xué)習(xí)的興趣之外，對課文中一些不明白不清楚的單詞理解起來也更容易，并且還能對這一知識點的印象更加深刻。

三、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣

我們都清楚，小學(xué)生們不具有發(fā)達(dá)的抽象思維，主要是以形象思維為主。根據(jù)他們的這種特點，為了培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，我在進(jìn)行教學(xué)的過程中多采用直觀形象的方式進(jìn)行教學(xué)，比如說圖片和掛圖或者實物等學(xué)生們非常感興趣。

比如，在對水果類的單詞進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過多媒體課件的方式來為學(xué)生展示蘋果、香蕉、橘子、草莓等水果的圖片，并在圖片下邊標(biāo)上相對應(yīng)的apple，banana，orange，strawberry等單詞，讓學(xué)生在看到水果圖片的同時，也可以學(xué)習(xí)各種水果的單詞，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)合“繪本閱讀”，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，受到了傳統(tǒng)教育中的應(yīng)試教育的影響，老師多數(shù)都是把教的過程放在了首要位置，而卻把學(xué)生對學(xué)習(xí)的體驗忽略掉了。在新課改的大環(huán)境下中的小學(xué)英語教學(xué)，不僅需要老師轉(zhuǎn)筆教的理念，更多的是能夠注重學(xué)生們的學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動性。繪本閱讀結(jié)合了故事化的圖像和人物，非常符合當(dāng)下小學(xué)生們的心理認(rèn)知水平發(fā)展，所以，在實際教學(xué)的過程中充分利用繪本閱讀教學(xué)，我有效的把學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，使學(xué)生能夠積極的投入進(jìn)學(xué)習(xí)實踐中去。

比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《We love animals》的時候，我們結(jié)合繪本閱讀《Form head to toe》，繪本中結(jié)合不同種類的動物的各種經(jīng)典動作，三年級的小學(xué)生們對這些生動而富有形象感的小動物充滿了極大的興趣，在實際教學(xué)的過程中，我們把孩子們感興趣的因素帶到實際教學(xué)中，在他們對各種動物認(rèn)識的過程中，以生動具體形象的畫面感記住這些小動物的經(jīng)典動作，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候，極大了激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，他們在這種積極的學(xué)習(xí)實踐中，自然而然的投入進(jìn)英語學(xué)習(xí)的實踐之中，因而學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到了有效的提高。

五、結(jié)束語

總之，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，為了能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來，老師應(yīng)該積極為學(xué)生們營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，從而有效的把學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J].梁淑霞.青少年日記（教育教學(xué)研究）2018年12期

（作者單位：吉林省白山市臨江市樺樹鎮(zhèn)中心校）