核心素養(yǎng)下初中生物社團(tuán)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與研究

付金華 趙百慧

摘要：自2016年以來(lái)，很多教育工作者針對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入探索，提出和實(shí)施了很多適應(yīng)青少年身心發(fā)展的新理念，新主張。本文列舉了教師如何開(kāi)發(fā)利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的社團(tuán)課程，如何通過(guò)多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)社團(tuán)課程的開(kāi)展及筆者在社團(tuán)活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 生物社團(tuán); 課程開(kāi)發(fā)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.032

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2020）04—0134—04

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成起來(lái)的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。[1]據(jù)有關(guān)調(diào)查，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的貢獻(xiàn)可達(dá)70%左右。社團(tuán)課程是課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。在校園內(nèi)外開(kāi)展豐富的社團(tuán)活動(dòng)能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何開(kāi)發(fā)出有效的、利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的社團(tuán)活動(dòng)課程應(yīng)是每位學(xué)科教師在教學(xué)工作中所要思考的。

為了發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，豐富學(xué)生的校園生活，近年來(lái)各個(gè)學(xué)校都建立了許多社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)已成為校園中一道亮麗風(fēng)景。社團(tuán)活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的校園生活及校園文化，更是通過(guò)系統(tǒng)的社團(tuán)課程推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展，也使得社團(tuán)活動(dòng)成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的又一有效途徑，成為課堂教學(xué)之外的有利補(bǔ)充。

吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校生物組教師在認(rèn)真總結(jié)以往實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上，于2017年3月申報(bào)了吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下的初中生物社團(tuán)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與研究”，旨在通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，有效補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面談?wù)劰P者在課題實(shí)施中的幾點(diǎn)體會(huì)與做法。

一、圍繞中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)精品社團(tuán)課程

教師要想在社團(tuán)活動(dòng)中取得良好的教育、教學(xué)效果，必須要在社團(tuán)活動(dòng)前針對(duì)核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)科特色精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。教師在社團(tuán)活動(dòng)中可以針對(duì)這六大素養(yǎng)去設(shè)計(jì)社團(tuán)課程。

（一）關(guān)注人文底蘊(yùn)，注重學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)展

生物學(xué)是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，包括了人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過(guò)程。生物學(xué)的發(fā)展需很多人的努力和不斷探索，在這過(guò)程中有一些偉大的科學(xué)家是我們學(xué)習(xí)的榜樣，教師可以開(kāi)展“生物學(xué)史話”活動(dòng)，讓學(xué)生去講述生物學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以圍繞生物學(xué)科前沿問(wèn)題開(kāi)展討論，如開(kāi)展辯論——“轉(zhuǎn)基因的利弊”。社團(tuán)開(kāi)展生物小講堂，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的生物學(xué)話題進(jìn)行演講，學(xué)生自己選題，自主學(xué)習(xí)，然后在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行展示與交流。如，一名學(xué)生對(duì)大熊貓很感興趣，他提出“熊貓是熊還是貓？”這個(gè)問(wèn)題，然后上網(wǎng)查找資料，再進(jìn)行信息整合，然后寫(xiě)稿、背稿、制作幻燈片，最后在社團(tuán)活動(dòng)中向同學(xué)們介紹他研究的結(jié)果。在這樣的社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生不僅擴(kuò)展了知識(shí)，提升了興趣，更鍛煉了能力。

（二）倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)精神

生物學(xué)是自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究不僅是教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)方法。為了提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，社團(tuán)教師開(kāi)發(fā)了生物技術(shù)系列、顯微攝影系列、科學(xué)探究系列等實(shí)驗(yàn)探究課程。社團(tuán)教師組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施及結(jié)果的交流與討論。在這些以探究、實(shí)驗(yàn)為主題的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從生活實(shí)踐中提出問(wèn)題，如何根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、分析做出合理的假設(shè)，如何利用身邊的材料用具設(shè)計(jì)出較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并能用規(guī)范的操作完成實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后進(jìn)行討論、分析，得出結(jié)論，與老師同學(xué)們進(jìn)行交流和表達(dá)。

教師在社團(tuán)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)中，盡量多開(kāi)發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提倡實(shí)驗(yàn)探究，如借助數(shù)碼顯微鏡，我們開(kāi)發(fā)了顯微攝影系列，觀察馬鈴薯的淀粉粒、觀察皇冠梨石細(xì)胞、觀察西紅柿果實(shí)中各種細(xì)胞等。也允許學(xué)生自選觀察材料，自主探索，如學(xué)生想看看花粉里面是什么樣的，學(xué)生就帶來(lái)百合花，觀察百合花的花粉粒。有的學(xué)生看植物葉片生病了，在葉片上有很多非常小的生物，學(xué)生們就利用顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)了節(jié)肢動(dòng)物——“紅蛛蛛”。利用數(shù)碼顯微鏡進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探索課——顯微攝影系列課程不僅鍛煉了學(xué)生顯微鏡操作技能，拓展了學(xué)生視野，同樣還可以激發(fā)學(xué)生思維。如觀察氣孔實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察不同植物的氣孔，看在數(shù)量上有什么差別？為什么會(huì)有差別？從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在蔬菜種植的活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行了有機(jī)蔬菜和普通蔬菜生長(zhǎng)情況觀察，探究施肥對(duì)植物生長(zhǎng)的影響等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中常常會(huì)遇到問(wèn)題，如學(xué)生在種植過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了病蟲(chóng)害，那么如何解決蟲(chóng)害問(wèn)題？如何能使自己種植的蔬菜長(zhǎng)得好？這些都成為了學(xué)生進(jìn)一步探索的小課題。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中自主學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，如利用生活垃圾制作生物肥，用蚯蚓幫助增加土壤的肥力等。

（三）結(jié)合學(xué)科知識(shí)，指導(dǎo)健康生活

生物學(xué)是與學(xué)生生活結(jié)合最緊密的學(xué)科，學(xué)好生物學(xué)對(duì)指導(dǎo)其健康生活有著重要的意義。與生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)也是學(xué)生比較感興趣的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科知識(shí)，多開(kāi)發(fā)一些能夠指導(dǎo)學(xué)生健康生活的社團(tuán)課。例如“日常急救”一課，雖然生物課中有一節(jié)關(guān)于急救的課，但是學(xué)生更多的是停留在書(shū)面的理解。在社團(tuán)活動(dòng)中，利用專業(yè)的人體急救模型，進(jìn)行了急救演練，通過(guò)演練，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)日常急救不簡(jiǎn)單，方法不正確，比如如果胸外按壓的力度不夠，急救是無(wú)效的。

針對(duì)中學(xué)生健康飲食問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)了“夏日健康飲食”一課，這節(jié)社團(tuán)課除了討論夏日飲食中應(yīng)注意的問(wèn)題外，教師還與學(xué)生一起嘗試制作夏日解暑佳品——“水果撈”、“綠豆湯”等。很多學(xué)生喜歡吃小食品，我們還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小食品中的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，通過(guò)調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小食品中營(yíng)養(yǎng)成分單一，高鹽高糖，還有許多食品添加劑，活動(dòng)中，學(xué)生們紛紛表達(dá)，不能為了口腹之欲而不顧身體健康，一定要少吃小食品，不能用小食品代替正餐。我們的社團(tuán)課不僅能學(xué)會(huì)更多的健康知識(shí)，還鍛煉了能力，可見(jiàn)社團(tuán)課在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上有其特有的優(yōu)勢(shì)。

（四）關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)

生物學(xué)科核心素養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。教師結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的討論與交流，如2018年8月26日，虎鯨媽媽結(jié)束“傷心之旅”的新聞牽動(dòng)全球網(wǎng)友的心，教師利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展了以虎鯨為主題、與海洋污染、海洋生物保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容的討論、交流，學(xué)生在交流中不僅了解生物知識(shí)，更是加強(qiáng)了關(guān)愛(ài)生命與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，有利于形成正確的生命觀和價(jià)值觀。教師也可以在社團(tuán)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)——垃圾分類，引導(dǎo)學(xué)生如何將生活垃圾變廢為寶等。用不能食用的菜葉喂養(yǎng)蚯蚓，再用蚯蚓產(chǎn)生的糞作肥來(lái)種植物，與沒(méi)有施肥的做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)用生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們養(yǎng)成健康的生活方式，也提升了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。生物社團(tuán)的同學(xué)不僅要自己提高環(huán)保意識(shí)，還要做好環(huán)保宣傳，如我們?cè)谏鐖F(tuán)中進(jìn)行環(huán)保主題演講，再選出優(yōu)秀成員，利用午間、課前的時(shí)間到各班去演講、宣傳，在校園內(nèi)成為環(huán)保宣傳擔(dān)當(dāng)。

（五）參加創(chuàng)客活動(dòng)，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

我校每年都進(jìn)行科技周活動(dòng)，生物社團(tuán)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生制作參賽作品。如，太陽(yáng)能自動(dòng)澆花器、蛋殼花盆等。蛋殼透氣含有植物需要的營(yíng)養(yǎng)，但是空間小，存水少，如何解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思考后找到解決問(wèn)題辦法，學(xué)生就在蛋殼底部扎一個(gè)小洞，在里面加了一小段棉線，通過(guò)虹吸作用吸水。通過(guò)簡(jiǎn)單的處理，卻解決了一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，可想而知，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到了思維發(fā)展。

蠶的養(yǎng)殖也是我們組織學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。一般養(yǎng)蠶活動(dòng)的目的主要是讓學(xué)生觀察昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育，而對(duì)蠶在生活中的應(yīng)用卻很少思考。我們?cè)陴B(yǎng)殖之后組織學(xué)生思考人類對(duì)蠶的利用，學(xué)生提出人對(duì)蠶的各種利用，還體驗(yàn)了繅絲過(guò)程、簡(jiǎn)單嘗試制作蠶絲面膜。

（六）在社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，更包括了人類在認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律過(guò)程中的思維方式和探究過(guò)程。在日常教學(xué)中，我們會(huì)在課堂中學(xué)到系統(tǒng)的生物知識(shí)，但這些知識(shí)在龐大的生物知識(shí)體系中，不及萬(wàn)分之一，更多的生物學(xué)知識(shí)需要學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中去學(xué)習(xí)獲得。就像學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中，總會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題，而為了解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生不斷嘗試新方法，或是探究實(shí)驗(yàn)，或是調(diào)查研究，在這些過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

二、利用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展

（一）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的良性發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施過(guò)程與結(jié)果的價(jià)值判斷，是描述評(píng)價(jià)教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。教師都希望自己的教學(xué)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的、正向的影響，社團(tuán)活動(dòng)課也是如此。在課題研究中，教師對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)所起的作用有了新的認(rèn)識(shí)。在社團(tuán)課程中，社團(tuán)指導(dǎo)教師改變了以往過(guò)于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，改變了以往過(guò)于注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)，將單一的定性或是定量評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匕l(fā)展性評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化。

（二）在社團(tuán)活動(dòng)中，教師利用科學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)營(yíng)造寬松、平等、民主的氛圍。教師多用贊賞性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)調(diào)控活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，使學(xué)生們敢于質(zhì)疑，喜歡嘗試，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

評(píng)比表彰是推動(dòng)社團(tuán)課程開(kāi)展的重要措施，評(píng)價(jià)應(yīng)形式多樣，生動(dòng)活潑。不同的活動(dòng)要采用不同的評(píng)價(jià)形式，如在探究活動(dòng)中采用總結(jié)報(bào)告，在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論中采用問(wèn)卷調(diào)查，在體驗(yàn)活動(dòng)中采用角色表演，定期出小報(bào)、成果展示，有時(shí)也組織知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽。教師還就活動(dòng)課開(kāi)展的方式、方法讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制使社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展得到了良性的發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成就和問(wèn)題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升核心素養(yǎng)。

三、開(kāi)展生物社團(tuán)課程中的幾點(diǎn)收獲

（一）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要充分發(fā)掘他們的潛能，培養(yǎng)其自主探究，體驗(yàn)探究過(guò)程，掌握探究方法。發(fā)掘?qū)W生的潛能，就是要找出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域和弱勢(shì)智能領(lǐng)域，為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的多元途徑，幫助他們將優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)向弱勢(shì)智能領(lǐng)域遷移與滲透，從而使學(xué)生的弱勢(shì)領(lǐng)域也得到最大限度的發(fā)展。根據(jù)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力、自律能力較差這些特點(diǎn)，教師在社團(tuán)活動(dòng)中應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助，而不是傳統(tǒng)的講授與監(jiān)督。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中有更多的時(shí)間和空間去經(jīng)歷真正的科學(xué)探究：他們可以自己提出課題、設(shè)計(jì)方案、制定計(jì)劃、寫(xiě)出報(bào)告并與他人進(jìn)行交流，教師要讓他們體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問(wèn)題、如何對(duì)問(wèn)題的“答案”做出合理的假設(shè)、如何解決問(wèn)題。探究活動(dòng)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)縝密思考、選擇提問(wèn)、合理設(shè)計(jì)、有序研究，進(jìn)而使學(xué)生從被動(dòng)模仿過(guò)渡到主動(dòng)探究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中體驗(yàn)了提出問(wèn)題、確定研究方法、尋求相關(guān)信息、對(duì)結(jié)論的科學(xué)性與合理性進(jìn)行檢驗(yàn)并評(píng)判的過(guò)程，多種能力在這一過(guò)程中得到鍛煉和提高，核心素養(yǎng)必然提高。

（二）在社團(tuán)活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提高。我們課題組針對(duì)開(kāi)展生物社團(tuán)課存在的問(wèn)題，以生物活動(dòng)課構(gòu)建原則為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)以下活動(dòng)方式和操作形式。

為了保證學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，教師在社團(tuán)活動(dòng)課的教案中應(yīng)制定明確的活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)課題、內(nèi)容、目的、要求、時(shí)間、參加人數(shù)、活動(dòng)形式等，做到有的放矢。教師要從實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)方案，使學(xué)生在活動(dòng)中有體驗(yàn)、有鍛煉、有思考，能得到多方面發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)學(xué)院校生命展館的活動(dòng)時(shí)，不僅是帶著學(xué)生去參觀，參觀之后還設(shè)計(jì)了懷孕母親的負(fù)重體驗(yàn)活動(dòng)、設(shè)計(jì)了由吸煙者的肺引起的如何對(duì)待我們的身體的討論活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生在感性看待生命的基礎(chǔ)上形成了更理性的生命觀念。