美育視角下小學音樂課堂師生互動模式探究

徐仕豪　楊春林

摘 要：隨著時代的發展，音樂教育地位不斷得到提升，音樂對學生身心的全面發展具有不可替代的作用，音樂課堂已不再是一門可有可無的學科。為適應新課標要求，音樂課堂要增進教師與學生的互動，創新教學模式。文章從美育的視角出發，從小學音樂課堂互動教學現狀、音樂互動貫穿美育的意義、互動教學與美育結合的運用等方面入手展開研究。

關鍵詞：美育視角;小學;音樂課堂;師生互動

小學音樂新課程標準提倡學生學習的自主性、合作性、創造性以及新穎性，強調發揮好教師的主導作用，提升學生學習的主體意識，以增進師生之間的良好關系。在音樂教學過程中，師生之間的互動多是圍繞學習問題而進行的。因此，小學音樂課堂教學應發揮學生的作用，將師生互動的教學方法和教學模式運用到課堂中，重視音樂美育的教學觀念，積極探索師生互動中美育教學的有效策略，重視音樂課堂的創新，這樣才能更好地促進小學生的全面發展。

一、小學音樂課堂互動教學現狀

一些縣市或者稍微落后的地區追求升學率和保證文化課成績在班級或年級的排名，音樂課有時不能正常進行，所以教學方法改進也不受音樂教師的重視。傳統的音樂課堂中，沒有遵循以學生為本的原則，也不太考慮課堂的實際操作，常用生搬硬套和灌輸式的授課方式來進行音樂教學，缺乏靈活性、針對性，且所教授的音樂課都十分隨意，選擇教育意義和思想價值不明確的歌曲，體現了傳統教育模式下的音樂教學課堂仍然缺乏活力，學生的主動性和積極性不高，審美情趣也得不到有效提升。教學模式比較單一，教師上課以口頭傳授為主，忽視了學生對音樂的體驗和感知以及學生在音樂探究、實踐創新方面的個性發展。

二、音樂課師生互動貫穿美育的意義

（一）有利于提高教學質量

在音樂課的教學過程中，老師對學生的引導具有重要的作用，教師可以通過學習過程中的問題來導入，用問題來引導和啟發學生思考。音樂學科的教學不等同于其他的學科，不能通過死記硬背或者是教師單方面的授課形式來上課，學習音樂應該建立在興趣之上和理解之上，為此師生之間要進行溝通交流，建立起師生互動，讓學生充分掌握相關的音樂知識，使學生能夠體會音樂的律動感，這樣學生才能夠更好地學習相關的音樂知識，對音樂做出相應的理解，最后讓音樂課的教學質量和效率得到提升。

（二）有利于促進學生全面發展

音樂課對小學生能夠起到寓教于樂的作用，而音樂課堂教學是進行美育的有效途徑之一[1]。音樂教育不僅能夠培養相關人才，開發學生的心智和腦力，還可以提高學生的綜合素養?？梢詫⒚烙谌胍魳方虒W，提高學生的素質和修養。音樂課堂互動教學與美育有機結合的教學模式，可以全面促進學生身心發展。美育是一種富有藝術性的審美教育，可以培養學生的良好品格，獲得以美儲善的教學效果，起到激發學生內心道德情感的作用。

（三）有利于豐富教學模式和創新理念

加強音樂課堂教學的師生互動，有利于營造高效的課堂氛圍，將美育融入音樂課堂可以更好地啟發學生的心智，兩者相結合不僅可以豐富教學內容，還可以使教學模式多樣化。在新課標的要求下創新教學模式、理念，不僅要在音樂教學中更好地進行師生互動，同時還要將美育教學理念融入其中，在活躍的課堂氛圍中培養學生對美的認識。

三、音樂課堂師生互動與美育教學結合的運用

（一）創新教學理念，優化教學方式

在新課改的要求下，要運用新的教學理念，改變過去落后的教學方式，不斷創新音樂教學。師生互動可以為學生創造一個良好的課堂氛圍，美育教學的滲透可以讓學生更多元化地感受音樂的魅力，啟迪學生的智慧，為今后的學習打下良好的基礎[2]。所以，教師在音樂課堂加強師生互動的同時，還應該將美育教學與師生互動教學結合起來。例如，在《中華人民共和國國歌》的教學中，老師應該起到引領的作用，可以先范唱，全身心地投入其中，用自己的身體語言感染學生，加入面部表情和手勢動作，以此來啟發學生對國歌的理解，然后通過提出相關問題，與學生互動，激發學生的積極性。并讓學生一起參與到歌唱中，學生在演唱時很容易聯想到國旗，從而引發學生對祖國的情感，讓民族的深厚情感寄托在國歌的演唱中，使美育的力量在歌聲中得到滲透，猶如沐浴春風，細雨潤物，沁人心脾，獲得師生互動與美育教學相結合的最佳效果。

（二）豐富教學體系，拓展教學載體

為了更好地提升音樂課堂教學效率和教學效果，應當豐富課堂的教學模式，這就需要建立比較完善的教學模式。在當下小學音樂教學中進行師生互動教學的同時，要重視美育教學載體的建設性，只有這樣才能使得音樂教學課堂效率變得更高[3]。筆者認為，在小學音樂課堂中營造一個優美的情景教學氛圍，可以喚起學生的審美認知，加入美育教育元素對音樂課堂教學具有十分重要的促進作用?？梢酝ㄟ^組織歌曲演唱、排演帶有情景的小音樂故事等創造優美的教學情景，并且將美育與音樂結合啟發學生，在優美和愉悅的課堂氛圍中學習音樂，美妙的課堂教學情景可以讓學生觸景生情，從而獲得更好的審美感受，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力，同時還可以提升學生對音樂學習的興趣，使音樂課堂變得更加生動有活力。例如在學習有關迎接春天的歌曲《春天在哪里》《小燕子》《過新年》時，可以讓學生描述過年的情景或春天是怎樣的，配上相關的多媒體音樂，喚起學生的感知能力。通過師生互動提問來創設相關情景，向學生提問過年都干了些什么，學生們回答過年放鞭炮、收壓歲錢等。這時配上相關的歌曲，讓學生感知優美的音樂和生動的畫面，使學生在音樂的審美中感受到生活的美好。

（三）加強師生互動，提升學生素養

音樂教學需要加強師生之間的交流與互動，小學音樂課堂通過師生互動引導學生體會和欣賞音樂，教師在音樂課堂上發揮引領的作用，要用更加新穎的教學方式來引領學生參與到課堂教學中，在互動中學習音樂知識。小學新課標下的很多素材都與音樂文化相關聯，要想在教學中滲透美育，培養學生的音樂素養，培養學生的審美能力，就應該把美育教學理念巧妙地融入課堂教學中，讓學生體會到音樂中的審美元素，使學生的綜合素養得到提升。例如讓學生欣賞《漁舟唱晚》《二泉映月》《陽關三疊》等具有文化韻味的歌曲，使學生感受中國文化相關的音樂，拓展學生的視野，提升了學生們的審美情趣和音樂素養，使課堂教學更具特色。

四、結語

小學音樂教育是一門重要的藝術學科，在小學音樂課堂教學中，教師要通過啟發來引導學生學習，通過師生互動的教學方式激發學生的學習興趣，并融入美育教學來提高學生的審美能力，這不僅使課堂教學變得更加多樣化，還能提升音樂學習的效率，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉嘉.師生互動模式優化小學音樂課堂[J].黃河之聲，2019（3）：106.

[2]蘭春華.探究小學音樂課堂師生互動策略[J].課程教育研究，2019（1）：196.

[3]陶康源也.小學音樂課堂師生互動的問題與對策研究[J].黃河之聲，2018（18）：116.

作者簡介：

徐仕豪，南寧師范大學音樂與舞蹈學院2019級學科教學（音樂）專業教育碩士研究生。研究方向：音樂教育。

楊春林，南寧師范大學音樂與舞蹈學院聲樂教授，碩士生導師。研究方向：聲樂、音樂教育。