學前兒童鋼琴啟蒙教學中美育教學研究

田甜　曾勤

摘 要：文章通過研究學前兒童對音樂的感知與審美的需求，將學前兒童美育教學作為鋼琴啟蒙學習的首要目標，深入研究教師所要具備的美育教學能力，并在教學中充分體現美育的教學理念。

關鍵詞：學前兒童;美育教學;鋼琴啟蒙

注：本文系四川省教育廳人文社會科學重點研究基地四川學前教育發展研究中心項目“學前兒童鋼琴啟蒙教學中教師核心素養研究”（CECER-2018-B16）研究成果。

當下，越來越多的家長開始重視學前兒童音樂素養的培養，很多家長會首選鋼琴學習作為學前兒童提升音樂素養的途徑。學前兒童學習鋼琴的年齡段逐漸趨于低齡化，越來越多的孩子在四五歲時就開始進行鋼琴的學習。低齡兒童還不成熟的生理和心理，給鋼琴教師提出了更高的要求。

就目前學前兒童學習鋼琴的現狀來看，仍然有不少教師在3-6歲兒童啟蒙階段對鋼琴演奏技術過分要求，造成學前兒童對音樂的不敏感。追求音樂的本質應是美育教學必須要做到的。了解學前兒童從心理上對音樂感知、認知、審美的需求，對學前兒童鋼琴啟蒙教學中美育教學的研究是必要的。終身學習必須是建立在對美的感知、感受的基礎上的。早在2012年教育部制定的《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提到，審美教學應當是兒童藝術教育的首要任務，美育教學也是素養提升的必然趨勢。

一、立足堅實的美育教學觀念

要想從根本上培養學前兒童對音樂的感知，最重要的一點就是教師要有一個明確的教學理念。注重審美的教學才能培養學前兒童對音樂終生學習的能力。

二、積極提升音樂認知能力

教師不僅要具備鋼琴技術方面的能力，還要對音樂作品的進行整體把握，對音樂有較深入的認識和感知。教師要對音樂本質有所感知，這對教師的音樂素養要求比較高，要具有較完善的對旋律、和聲、曲式的綜合分析能力。

三、不斷豐富、完善美育教學

教師在不斷提升自我音樂認知能力的同時，要將美育的理念貫徹到自己的教學中去，在教學目標的設定、教學語言的組織、教學過程的安排、教學環節的設計上，都要秉承美育的理念，要把學前兒童的審美教育放在首要的位置上。

（一）清晰的教學目標

美育教學是對音樂本體的認知和體驗過程，要以學前兒童對音樂的認知、對音樂的體驗、對音樂的審美為目的。在教授彈奏技術的同時，要讓學前兒童對音樂六要素進行感知，并把審美感知與體驗放在重要的位置上。技能的教學必須以審美作為前提條件。

音樂本體的審美應包括對旋律的感知、對節奏的感知、對和聲的感知、對結構的感知、對音樂風格的感知和對音樂文化的感知。這些對于音樂的各要素的感知，一定是在正確的世界觀、人生觀的引導下，是在教師的生動的語言中進行體會和完成的。這六項感知中，在3-6歲兒童鋼琴啟蒙階段，最主要的感知應是對旋律、節奏的感知，對其他的感知相對較少。

2012年中華人民共和國教育部頒布的《指南》中，對3-6歲兒童的身心發展都做了很好的規劃與指導。以下是《指南》在藝術方面的一些指導意見：“傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受……理解和尊重幼兒在欣賞藝術作品時的手舞足蹈、即興模仿等行為……創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造……營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現……”那么教師在授課時，可以在曲目的選擇上、教授的形式上選擇一些貼合學前兒童身心發展自然規律的方式方法進行教學，能夠收到良好的教學效果。教師在制定教學計劃時，要從符合學前兒童的心理生理的感知與需求上制定教學內容和計劃（表1）。

表1只是列舉了音樂中的一些知識點，而教師在實際教學中，應根據學生的學習進度、學生的理解力進行相應的調整。列表只是為了拋磚引玉，提高教師在教學過程中對審美教學的重視度。感受美、體驗美以及開發創造力應該是這一時期兒童學習鋼琴、學習音樂、學習藝術的主要教學目標，這個過程需要教師以循序漸進、螺旋遞進的方式進行教學。

（二）完善的美育教學體系

一是明確教學目標。教師進行美育教學必須始終把音樂審美的體驗、感受作為教學的終極目標，在這個目標的統領下完成課前教材的準備、教案的書寫、課程的設計、課后的總結及調整等方面的內容，不能在教學過程中脫離了教學目標。教師要圍繞這一目標反復去推敲自己的教學過程，以達到堂課的感知目標。

二是了解教學對象。鋼琴課程教學非常考驗教師因材施教的能力。每一個學生都是獨立的個體，都有著獨特的個人特征。教師除了要了解同年齡段孩子基本的生理、心理需求，還要了解每堂課的具體的教學對象，針對不同的教學對象采取不同的教學方法。教學環節的設計應該是獨特的、量身定制的、符合教學對象特征的，這樣才能起到良好的教學效果。

三是豐富課程內容。在明確目標后，教師要對課程內容涉及到的知識點進行全面的、豐富的分析和熟悉。如課程內容為某一樂曲，教師在教學之前就要對這一樂曲的相關背景（作曲家的相關信息、作品的相關信息、旋律的形態、和聲的配置、和聲風格、樂曲的結構、音樂的表達和理解等）做充足的準備。雖然學前兒童對音樂理論性的問題很難有深入的了解和分析，但是對所有接觸音樂的孩子來說，不管年齡大小都會對音樂本身有審美的需求。審美不是空話，要提高孩子的審美能力，只有讓孩子對作品有一定的了解，才能更好地去感受音樂。因此，教師需要用生動、活潑、形象化的語言將晦澀難懂的理論問題簡單化，直觀地在教學中呈現出來。

四是詳實的教案。在教學目標明確、教學對象清晰、教學內容豐富的基礎之上，要讓這堂課達到教學者理想的效果，教學環節的設計非常重要。每一個知識點需要用什么例子去講解才能讓學前兒童更容易理解，設計什么樣的游戲才能使學前兒童更易于掌握知識點，用什么方式引導孩子想象音樂語言，甚至用什么樣的語言形式去講解，使用什么教學工具，活動設計中學前兒童如何參與，如何互動等，這些都基于不同的教學對象和不同的教學方法，而這些因素都是會影響課堂的教學質量。只有當教師將這一系列的活動做成詳實的教案，并反復推敲、試課，將會出現的、不會出現的問題都反復模擬后，才能算是完成了基本的教案設計。

五是及時準確的課后反饋與總結。教師根據詳實的教案設計在教學過程中進行實踐，根據學生的反應以及課堂反饋的真實情況進行分析、總結，衡量學生審美體驗、音樂感知的教學目標是否達到，效果如何，并對原方案進行適當的調整，以期呈現更好的課堂效果。教師的審美教學必須是貫徹始終的、身體力行的，在整個教學過程中進行實踐，對音樂本體的審美必須是引導的、發散的、想象的、體驗的，切記不可固化。教師教學中使用的教學語言必須經過反復思考、反復打磨，符合學前兒童生理、心理發展，建立在引導學前兒童感知、理解、思考音樂語言、音樂審美的基礎之上。在這一過程中，教師要不斷提升自己的專業素養，打磨自己的教學過程。在學前兒童鋼琴啟蒙階段，教師一定要發揮引導學前兒童去感受音樂的美的作用，在鋼琴教學過程中，讓學前兒童體會音樂的美，為其終生學習音樂打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

作者簡介：

田甜，成都大學副教授。研究方向：鋼琴教育。

曾勤，成都大學副教授。研究方向：音樂教育。